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[王建斌]一日三“餐”巧励志 坚持不懈出硕果

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中国梦专题

 

尊敬的各位领导、各位来宾、各位同仁:
    大家下午好!我是来自河北省晋州市第一中学的王建斌,三大步励志教育十年风雨、十年辉煌,力促实验校跨越式发展,全力助推学生“中国梦”,作为一名语文教师、教导处副主任、三大步励志教育育人导师,我很高兴能参加此次盛会,向与会各位领导、前辈交流学习;也很荣幸在这里作为育人导师代表向大会汇报自己的一点尝试和体会,不妥之处敬请指正。
    今天我发言的题目是《一日三“餐”巧励志  坚持不懈出硕果——三大步励志教育给力孩子们腾飞的翅膀》。
    “现在的学生们越来越难教了!”“如今的学生们一届比一届差!”厌学、学习没动力、自制力差、坏毛病不断,问题学生——“暂差生”“学困生”“待优生”一浪高过一浪,我们的孩子们怎么了?我们的教育怎么了?我们该怎么办?可喜的是,经过实践检验,三大步励志教育给力孩子们腾飞的翅膀。三大步励志教育激发和唤醒了孩子们的内动力,使他们从“被成长”中产生生命自觉,让他们用自己的力量成长,用自己的力量战胜挫折,最终达到成人、成才的目的。三大步励志教育在我校一经推广,学生们纷纷反映“三大步点醒了我们”、“唤起了我们的斗志”、“指明了人生的奋斗方向”、“使我们重新走上了正轨”……
    早在这之前我也曾多次尝试搞一些励志教育,给学生们讲点励志故事、办几次励志演讲,可要么作用不大,要么作用持续不了多长,很苦恼。2012年11月我校田运庄校长及时引进、大力推行三大步励志教育,解决了好多实际问题,带来了阶段性的可喜变化。从理论上,根据德育的基本要求、积极心理暗示理论、价值内化理论、潜意识相关理论等,使我对励志教育有了更深层次的理解与体会,为开展励志教育打下良好的基础;从实践上,把集体朗读励志信作为主要的德育模式,以励志信为主线,推出《励志册》、《成长册》、《课程册》和《活动册》,极具可操作性,简便有效,基本实现全员育人、全程育人和全方位育人;从交流上,有了全国励志教育实验校三大步励志教育的经验和成果的交流与展示,方便了资源共享和经验交流,使广大实验校育人导师少走弯路,更有信心借助三大步励志教育构建励志育人的正能量场,进而实现学校教育教学的跨越式发展。
    经过深入学习与思考,我尝试把励志教育与班级管理有机结合起来,开创更有班级特色的励志教育,规定动作不走样,自选动作有花样——除了做足三大步励志教育必备的励志信朗读、成长册填评等规定动作外,我又结合班级情况提出一日三“餐”式的励志模式:如早晨班级宣誓、中午齐唱班歌、晚上轮流励志朗读,这“一日三餐式”的精神食粮持之以恒,初步收得了一些成效。以下是我的一些尝试和体会,敬请大家批评指正:
一.力求优秀的班风、追求卓越的习惯引领我们三大步励志教育的前进 
    “班风正才能学风正,学风正才能成绩好”,结合三大步励志教育,我始终将树立良好班风放在班级建设工作的首位。古希腊哲学家亚里士多德说:“优秀是一种习惯。”有了优秀这种习惯的人就一定是优秀的。三大步励志教育,是德育创新、励志教育的一种模式,更是一种引领学生成长的好习惯。抓住三大步励志教育的精髓,我们班深入学习,积极开展三大步励志教育系列活动,始终坚持把优秀作为习惯来培养——只要是优秀的,我们班就要持续的长期地去坚持做到;只要是优秀的,我们就要不间断的、重复地去坚持做到;只要是优秀的,我们就要从无到有的累积性地坚持做到——这样使优秀不自觉地、无意识地习以为常,积久成性,成为我们班的后天之性。
    三大步育人模式通过集体朗读励志信、填写成长记录、批阅成长记录等方式,对学生进行积极的心理暗示。励志信的主题和内容积极向上,进行了很好的积极心理暗示。学生填写成长册,使进步和快乐的累积会产生巨大的力量,树立自信助我前行。由此一来,重要的励志理念和道德规范,让学生在反复和肯定中得到认同,在认同之后,内化成自己的思想和意识,在内化成自己思想之后,形成了良好的习惯,这对班级管理也至关重要。
    有时我还会利用一些文章来处理学生学习的一些问题,针对学习任务重学生自己制定的学习计划不能完成,我向全班同学推荐了北师大博士生导师的一篇文章《当你失信于自己的时候》,还有好多励志文章如《羊皮卷》、《刻苦拼搏,攀登人生理想的巅峰——一位清华在校生的讲座报告》、《高三的学生应该是这样的》、《你凭什么上北大》等等,都收到了很好的效果。
    每封励志信每天读三次,每封信同样的内容读三周,在二十一天中,通过反复增加了刺激强度。学生不断地想象、不断地自我确认、不断地自我积极暗示。读励志信、填《成长册》这些看似容易实际上坚持下来也不容易。现在学生最大的特点就两个字——怕、懒,也就是怕苦、怕累、怕麻烦,懒得读、懒得写、懒得背、懒得算……我认为,在励志教育实施过程中更要特别关注待优生的成长,要想成为一个好教师、好班主任,要想把励志教育真正落到实处,也要从关注待优生的成长开始着手,并且把最后的基点落在关注待优生的成长上。读励志信、批改《成长册》时多关注他们,给他们信心和鼓励,实践证明他们也能做到很棒,这也体现了三大步励志教育的全面育人。
    除了规定动作不走样,我还进行了班级一日三“餐”巧励志:如早晨上课前加上班级宣誓(集体性的大声宣誓能最大限度激发学生的潜意识和能动性)、中午上课前加上齐唱班歌(好的歌曲能激发人的斗志,催人奋进,增强班级的凝聚力)、晚上上课前轮流每人励志朗读(个性化的励志文章朗读,不但增强了学生的表达能力,还使每个人都亲身参与到励志教育中来),这“一日三餐式”的精神食粮不断坚持,更具体、更有效,大大推动了三大步励志教育的深入、持久地开展,如今优秀已悄然成为了我们的一种习惯,三大步励志教育已经内化为班级自己的东西。有了三大步励志教育的帮助,“优秀的12-06班有我更精彩”这一班训更是时刻督促、勉励我们六十六位同学不断进取、争先创优,我们班集体在学习、卫生、纪律、跑操等各方面都取得了优异的成绩,成为2012级乃至整个学校的一面旗帜,多次被评为优秀班集体。
二.强大的班级凝聚力、严格精细的管理推动我们三大步励志教育的发展 
    以三大步励志教育为抓手,强调追求优秀是一种积极的意识,培养好习惯就是在追求优秀。“优秀”是一种品质,也是一种习惯,就是把小事做好,把每一件事做好,就是不甘人后和追求创新和超越。如除了三大步励志教育规定动作外,结合班级情况,我们填写《学习目标自励卡》,制定学习目标,确定挑战对手,每考必写反思(以便查漏补缺),每考必对比成绩(和上次比较进步与否),每考必通知家长(利用班级的电子邮箱及校讯通短信),每考必个别谈话(纠正偏科及心理疏导),每考必公布光荣榜(优秀之星及进步之星)等,把励志教育班级化、具体化、细节化。
    励志教育根植于爱,严并不等于严酷、苛求,而是严而有情、严而见爱, “如果学生是一个含苞待放的花蕾,教师的职责就是让他们在阳光里绚丽绽放”。前苏联教育学家马卡连柯曾说过:“爱是无声的语言,也是最有效的催化剂。”教师对学生的爱,胜过千次万次的说教。在开展励志教育的过程中那就是要用滚烫的心温暖学生的心灵,用真诚去填平师生间的鸿沟。只有真心对待学生,才达到师生间的相互信任,学生才会把老师当作知心朋友,才会自觉完成励志系列活动,才能敞开心扉,倾诉他们的心里话。只有这样老师才能及时了解学生的精神世界,才能有的放矢地及时给以指导和帮助,使他们健康成长,实现三大步励志教育的育人功能。
    在三大步励志教育的帮助下,我们把“吾生也有涯,而学也无涯”作为班级的学习格言,把“静敬净竞”作为班级的总体目标,对知识的渴求将我们全体同学紧紧凝聚在一起,向着知识的殿堂阔步前行。在整个班级中,由三大步励志教育带来了巨大的变化,有了目标,有了动力,有了方法,同学们学习变得踏实认真刻苦,形成了“勤学、好问、深思、笃行”的浓厚学习氛围,闲散、自制力差等毛病逐渐克服,使得每位同学都为提高自己的个人素质、实现自己的人生目标而努力。在学校组织的历次考试中,我们班集体的成绩始终名列前茅,受到好评。
    严格精细的管理,三大步励志教育、感恩教育、惜时教育、安全教育等各种教育常抓不懈,督促同学们做好学习、跑操、卫生各项常规工作,班主任身体力行,全体同学跟随集体的脚步,注重时代感和创新精神,学会生存、学会学习、学会做人、学会办事、学会健体,共同营造纯正的班级风气和良好的班级氛围。紧密团结在三大步励志教育的旗帜下,我们班学生有强烈的集体观念,有浓厚的班级情感,有坚强的班委会和集体核心,有自己的班级特色。班干部、宿舍长和课代表在三大步励志教育各项活动中起了很好的表率作用,大家分工协作,互相配合,班级事务井井有条。