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[姚新柱]践行让学生用自己的力量成长的积极教育

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中国梦专题

 尊敬的各位专家、各位领导、各位教育同仁:

    大家好!
    我来自河北青龙满族自治县第一中学,很高兴有这样的机会和大家交流对教育的感悟!
一.无奈的现实-我们的教育怎么了?
(一)学生知行脱节,理想信念严重缺失,难管
    事事以自己为中心,对人生迷惘,对生活、学习失去兴趣和爱好,这些都是缺乏理想和信念的表现。从整体上来看行为习惯都不是很好,有些学生甚至存在很大的管理难度。学生在学校里得过且过,无心学习,整天抱着“混日子”的心态,并且不把学校的纪律当回事,时常有违纪行为。课堂睡觉、逃学、谈恋爱、沉迷网络游戏的大有人在。
(二)学生厌学严重
    目前学生厌学严重,50万人口的大县,小学升入初中5000人,初中升入高中2000人。2013年全国就有近100万高中毕业生不参加高考。学生厌学谁之过?完全归罪于应试教育么?完全依赖课改能解决么?有了先进的教学模式,就一定能促进学生的学习,大面积提高教学的质量?应该说,这里面还缺少一个方面,就是学生愿不愿意学,也就是学生学习的内驱力问题。怎样才能激发学生学习的主动性和积极性,并养成良好的学习习惯和具有良好的意志品质,是一直困扰我们的一个难题。
(三)学生追求享受、社会责任感缺失
    农村学生一心向往城市生活,本是农民的儿子,却从小就立志要读书进城工作,形成了一种逃离现实的叛逆心理,不能面对现实,又怎能有责任担当?又怎能勇于改变现实?幼小的心灵就鄙视农村、厌恶农业、瞧不起当农民的自己的父母。尤其是当理想与现实反差过大时,当自己进城的希望破灭时,他们对生活失去热情,对父母抱怨甚至怨恨,不珍惜亲情不懂得感恩,这样的农村教育会毁了下一代!陶行知说:“逃避现实的教育不是真教育”。而城市孩子可能更愿意选择出国读书,拒不完全统计,2013年就有16位各省状元被境外大学录取。
二.艰难求索,我们的反思!
    针对学生中的违纪问题,针对混乱的教育教学秩序,2010年新领导班子采取了从严治校的方针。出台了《青龙一中严重违纪处分条例》,开展了不碰“六道高压线”活动,对学生的日常行为进行24分量化考评,实施24小时无缝隙管理。从效果看,学校秩序迅速好转,学生的纪律意识强了,违纪的明显少了。但这种方式也只是看管下的学生被动成长,很难影响到学生的内心世界,无法助推学生在更高层次上的发展。我校的德育工作也有有很多经典型的活动,如感恩教育、“百日誓师大会”、“毕业典礼”、体育节、文化节等。但这些活动大多是应时应节的,不成系列,影响是一时的。况且这些活动也存在着“假大空”的现象,很难被学生认可并接受。
问题的根源何在?     
1.表面上看是教育管理出了问题,学生不服从管理,归罪于政教处思想教育和班主任管理不到位,实质上是课堂教学出了问题!学生课上的被动学习和压抑使学生丧失了学习兴趣,学生跟不上课,教师不以为然,学生最终因厌学导致自暴自弃。 
2.表面上看是学生出了问题,实质上是教师出了问题。一些任课教师丧失了对学生思想教育和管理的职责,教师对学生恶习的视而不见导致了学生的习以为常。由不想管,发展到管不了。
3.我们的教育是逃离现实社会的教育。农村教育城市化,促进了我国城镇化发展,但弱化了农村的生活教育,农村学生弃农厌农严重,大学毕业留在城市,新农村建设后继无人。农村学校除了为城市培养大学生之外,我们究竟还应该为农村、农业、农民做些什么?农村的大学生进城了,农业的高投入低产出已经使越来越多的农民放弃种田,青壮年的劳力进城打工了,农村就剩下老弱妇孺,难道靠他们来建设新农村?多少年过去了,农村的生产方式依然没变,农民的生活方式也没有改变,农村的经济结构依旧,只是生活质量提高了。追求更美好生活是每个人的自由和权利,本无可厚非,农民的儿子不一定非要当农民,但是,我们应该教育孩子从小热爱身边的一草一木,热爱家乡的山山水水,热爱现实生活,热爱自己的父母,懂得感恩,珍惜亲情,我们应该教育孩子从小把根扎在农村,留有农村的情节,大学毕业进城工作后也要想着家乡、想着为改变农村的面貌做些力所能及做些事。让“知识青年”为乡村改造出力,也许是学校最值得做的一件事,这远比单单培养出一批进城打工的大学生更有实际意义,这恐怕也是农村教育的根本宗旨所在。
4.“学生难管,德育无能”是学校过度的运用消极管理造成的,消极管理过分强调矫治功能,过多关注受教育者身上的问题,往往会对他们产生消极的期待与暗示,形成逆反心理,结果教师关注的越多,学生的问题越多越严重。长期消极的道德教育,会使教师更多采用消极方式对待学生,容易恶化师生关系,降低教师的威信和正面教育的影响力,妨碍受学生良好品德的形成,给学生的负面情绪太多,心理问题严重。
    我们的德育教育必须由消极管理向积极管理转变,改变教育就是严管加处分的模式,而把工作重心放在前期教育和引导上,唤起学生向善、上进、阳光的本性,从而养成良好的行为习惯。
基于以上认识,最终我们选择了“三大步励志教育, 找到了契合青龙一中德育教育实际的教育模式。
三.我们的抉择-践行让学生用自己的力量成长的积极教育
(一)实施文化引领战略,培树四种意识
1.尊重意识:尊重教育规律,尊重人的发展规律。学校尊重教师:校长办学以教师为本,只有名师成就名校,只有教师的发展才有学校的发展,才有学生的成才。学校尊重教师的权利,尊重教师的劳动成果,尊重教师的学术地位。教师尊重学生:教师教书以学生为本,为学生的终身发展奠基,只有学生充分发展才是教师的真正成功。教师尊重学生的人格,尊重学生的差异,包容孩子的错误,教会学生做人最重要。真正的误人子弟不是教错了知识,而是误导了学生的世界观,扭曲了人性。
2.自主意识:生活自立,学习自主,精神自由,在反思与感悟中激发兴趣,在尊重与被尊重中健全人格,在自我管理中学会民主,在参与体验中学会价值判断。让尊师爱生成为常态,让对话成为常规,让自主发展成为生活方式。因为激励而进取,因为进步而自信。生活中有目标,学习中有榜样,乐观而又充满青春活力。
3.规则意识:遵纪守法才有人身自由,制度面前人人平等,只有履行义务才能享受权利。做人有底线,做事有原则。人人都要对自己负责,对家庭负责,对社会负责。干好当前工作就是对自己的最大尊重。
4.服务意识:干部作风就是校风,师生关系就是教育质量。帮助别人就是帮助自己。管理就是通过沟通了解下属存在问题,进而提供服务帮助下属完成任务的过程。有什么样的干部就有什么样的教师,有什么样的教师就有什么样的学生。