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[韩飞]励志教育 激发学生自我成长力量

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中国梦专题

    我校高中生源是市属学校选拔后的学生,这部分学生在初中时就经历过许多挫折。近十年来我们学校不断创新教育模式,收到了一定的成效,学生整体素质也正在不断提高,学校的社会声誉度和认可度越来越好。在当前全面推进素质教育的新形势下,如何构建新的育人模式?如何让学生充满自信投入学习和生活中?一直是学校致力研究的课题。
    我校自2008年开始实施“三大步励志教育模式,我们经历了由认知—实践—发展—提升的过程。励志教育为学校的发展带来了活力,激发了学生自我成长的内在动力,为我们学校的德育教育搭建了更为有效的教育平台。

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    在历时5年的实验中,我们在实践中丰富了“三大步励志教育的内容,形成了切合学校实际的教育模式,在落实“三大步励志教育基本步骤的同时,做好与其他教育相结合的实践探索,形成了一套相对完善的实施机制。
1.注重与课堂教学改革相结合,发挥课堂德育主阵地的作用
    学生成绩差产生的根源主要还是来自学习上的挫败感,特别是在当下还没有完全实施素质教育的大背景下。来自学校、家长、社会等各方面的压力,使他们的学习缺少快乐。学业成绩上的失败,使部分学生厌倦学习,丧失了信心。课堂教学是教书育人的主阵地。在关注学生知识与技能,过程与方法的同时,要更加关注学生的情感态度和价值观。学校实施“三大步励志教育极大的提高了课堂教学模式改革的效果。
    学校实施的“小组合作学习”教学模式是一种学生以学习小组的形式来进行自主探究、合作探究、引领探究。使学生在学习过程中学会合作、学会探究、学会发现。学生由过去的被动学习转变为主动学习、合作学习,快乐学习,在参与中学习。实践证明师生教学相长,激活了课堂教学,合作交流探究的主动性增强了,在参与中、探究中、学习中,体验到成功的快乐。这也是另外一种形式的“励志教育”。
    我本人在作为高一级部副主任主抓“励志教育”的同时,还担任高一14班的班主任,高一14班是普通班,作为课堂改革的试点班级,承载着学校课改尖兵的角色。在改革之初,我就确立了以三大部励志教育为抓手,以“全员育人导师制”为依托,以“小组合作学习”为模式确立了改革理想。经过不到一学期的时间,课堂改革成果非常大:高一14班的成绩由年级的倒数几名一跃变成了年级第一名,每个月都能拿到学校的流动红旗,出现了大量的成功案例。例如我班邱训达同学,以前上课总是睡觉。课改后一开始校长蹲班听课,第一节趴在桌上睡了一整节,第二节没有趴下,但是在打瞌睡,第三节没有睡觉,校长观察到这一点后,就有意识的表扬了他一句话。这一句话了不得,从此以后,这个学生因为校长表扬的一句话,好像是变了一个人,从此以后开始认真学习,在最近的期中考试中成绩在级部进步了385名。成了一种独有的“邱训达”现象。这样的例子在我们班还有很多很多,我们班也成了我们学校的明星班级。
2.注重与“全员育人导师制”相结合,成功开创了特有的“1+2”导师工作模式。
    要使“三大步励志教育取得应有的效果,单靠班主任的力量是不够的,励志教育使我校多年倡导的全员育人导师制有了实际的意义。以导师制为抓手,以励志教育为载体,对学生实施立体式德育教育。我们学校的全员育人导师制是以班主任为核心辅以班级2名任课教师组成的班教育组“1+2”育人模式。导师组在学生的思想引导、学习辅导、生活指导等方面为各自“承包”的学生提供全方位、个性化的指导和帮助。实现全员育人、全程育人的模式。
    具体我们高一级部是这样来要求导师的:每天阅读和批阅学生成长记录;导师全面关注受导学生的思想品德、行为上的表现;关注学生的身心健康,对受导学生进行心理疏导和健康指导;关心学生的学业及个性特长发展。学校级部层面定期检查每位导师的记录簿,及时总结反馈,推广好的做法,并且将教师承包的学生的转变情况作为教师考核的依据。为了使任课教师能关注每一个学生,我们实行导师定期轮换制,每学期和每学年都要由学生和级部评出“优秀导师”,并在级部考核中占据比较大的比例。
3.注重与心理健康教育相结合,打造山东省心理健康明星教育基地
    心理健康教育一直是我们学校的一个重点,一个亮点。我们学校是省市心理健康教育示范校和先进单位。我们拥有淄博市最好的心理活动室。目前有多名教师已拿到了国家级心理咨询师证书,所有的班主任都必须接受积极心理健康教育培训后才能上岗。三大步励志教育所依据的是心理暗示和潜能开发的理论,和我们学校的心理健康教育是一脉相承的,但又各有侧重,互为有益补充。
4.注重与各种各样的活动相结合,发挥情境育人功能
    三大步励志教育模式给德育搭建了常态化育人平台。我们学校每年都有一个年度主题,在年度主题大框架下确定每月的活动主题。本学期高一级部确定以责任教育为主题系列教育活动,安排由学生、老师进行演讲,站在不同的角度来谈各自的责任。目前,我们学校的升旗仪式已成为学校德育工作的一个亮点,望着庄严的国旗升起,听着同学们充满激情的宣誓声,传颂着班里动人的事迹,令人激动和振奋,教育意义相当有效。另外我们学校和各级部也组织了一系列各种各样的活动来支撑我们的励志教育的开展。如各种各样的社会实践活动、共青团活动、校内的社团活动、家长委员会和学生们老师们的座谈活动、心理活动剧的排练和演出、各种各样的文体(太极拳、健美操、武术表演等等)活动。 
    学校开展励志教育这5年来,我们通过每天读3遍励志信、开励志主题班会、讲励志故事、举行励志演讲、建设励志文化、写成长记录等形式,达到了激励学生自身成长,养成良好行为习惯的教育目的,基本上实现了两个转变。
1.从关注学生成绩到关注学生全面发展的转变。
    在实施励志教育前,学校和教师更多关注学生的学习成绩,目标指向就是高考。由于入学时学生基础较差,致使大部分学生进入高中后感到压力较大,出现了厌学情绪,失去了学习的动力。无论在教学上如何改革,学生的成绩始终在低水平上徘徊。多年的教育实践证明,单纯就教学抓教学,质量是难以提高的。
    我们进一步调整教育教学的策略,从影响和制约教育发展的关键入手,通过开展丰富多彩的励志教育活动增强学生的自信心,养成良好的行为习惯,使学校的校风和学风都发生了明显的转变。
2.从“要我学”到“我要学”的转变
    相当一部分学生因为自身的基础差,没有明确的目标,看不到希望,所以学习对这一部分学生来说是被动的“要我学”
    学校开展的励志教育就是从增强学生的信心入手,加大课堂教学改革的力度,实施了“小组合作学习”课堂教学模式,要求降低教育重心,以学定教。在“自主探究、合作探究、引领探究”的每个环节,有针对性的选择基础不同的学生充分展示他们的学习成果,调动了各种类型学生学习的积极性,让每一个学生都能体会到成功的快乐。学生在学业和生活上的问题,学生可以通过励志教育成长册和任课教师和导师进行充分的交流。思想碰撞的结果是促进了师生之间的情感交流,拉近了师生的距离。现在的课堂是充分调动学生内心的积极情绪,充分参与课堂的各个有效环节。现在,学生的学习是主动的“我要学”。
 3.从工作型教师到事业型教师再到幸福型教师的转变。
    最近有人在网络上是这样来解释工作和事业的区别的:所谓事业,是今天干了,明天还想干;所谓工作,是今天干了,明天还得干。教师这个行业,每天都要面对活生生的学生,日复一日,年复一年。从高一到高三,周而复始。如果仅仅把教师工作当成一项单纯的学科教学任务而忽略了学生的整体发展,那么我们在工作中就体会不到职业的乐趣所在。我们今天开展励志教育,让学生明确了人生目标,养成了良好的习惯,增强了学习的动力,融洽了师生关系,促进了学生全面发展,学校的秩序好了,学生的问题少了。班主任和任课教师从过去处理学生的思想问题中解脱出来,拿出更多的时间提升自己的专业成长,研究教学方法,总结教学经验。在励志教育研讨会上,许多教师说:批阅学生的励志成长记录,就像与学生进行心灵的对话,在这些生动的教育实践中,找到了育人的感觉,找到了教师职业的幸福感,通过励志教育在改变学生的同时,也在改变着老师自己。
4.由单纯的学校教育到“家校一体化”教育的转变
    孩子成长离不开家庭和学校的配合,家庭参与学校教育,形成家校合力,已成为现代教育的重要标志。提高家长育人能力是学校的责任,更是学校整体教育的组成部分。家庭环境的优化,有利于培养孩子的优秀品格,学校通过家长学校培训、专家报告、学生给家长写信、校讯通平台、优秀家长报告会、书香家庭建设等形式加强家校沟通,特别是“三大步励志教育实施后,周末孩子的成长记录,由家长批阅。由于家长与学校积极配合,教育成果得到了彰显和巩固。一位家长在给学校信中写到:“孩子入学一年多,比以前改变了很多,以前回到家就坐在电脑前上网打游戏,从来不和我们沟通和交流。现在周末回家后不但成功的戒除了网瘾,还经常与我们沟通,学习也有了信心,感谢学校开展励志教育活动”。
    我们学校2010级学生是从入学的时候就严格按照三大步励志教育的培养模式来完整培养的第一级学生,应该说这一级学生生源相对较差,最好的学生入学时的名次是周村区1000名以后的学生。我们周村区一年重本的升学人数不超过450人,大部分都被市属重点中学所垄断,2013年的高考中我们学校取得了历史性的重大突破,重本上线实现了零的突破,有三名同学升入重本院校,本科上线人数达到386人,对于我们这样的生源,我们真真正正体会到了励志教育带给我们丰收的喜悦,越来越坚定了我们继续大力推进三大步育人模式的信心和决心。我深信:只要抓住三大步励志教育,我们的学校就一定会有一个美好的“实验大高中梦”,就会有一个美好的未来!
    “路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,我们将在“三大步励志教育课题组的大力支持和帮助下,继续完善我们学校的德育育人模式,坚定不移的走一条幸福型教育之路。

(责任编辑:李沐)