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[蔡爽爽]静听花开的声音

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中国梦专题

    高一下学期,五班分班了,我有了一批新的孩子们。接受这一批学音乐和播音主持的孩子,作为他们的导师,从交流,倾听,到了解,最后到慢慢喜欢。这是一个过程,现在三个多月过去了,我想根据自己和孩子们的交流,谈谈自己对导师育人的看法。

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    其实,与家长交流的时候,往往我们都和家长站在同一出发点,然后一拍即合。可是在实际教育孩子时却会有各种各样的小困难,比如说孩子的不理解。然后老师和家长就相互抱怨,“唉,这孩子怎么这么不懂事,真不想管了。”再之后就是我们不愿意去听孩子们的解释了,久而久之,孩子们觉得和我们有代沟了,也就什么也不愿意和我们说了。而不管是老师,还是家长,我们除了批评,好像只剩下抱怨了。所以,我们的育人工作好像越来越难,与学生的距离也越走越远。老师和家长就很郁闷,为什么付出了这么多,可还是教育不好孩子呢?究竟什么是育人呢,该怎么育人呢,下面我想从我们班赵彪淇的实例入手,剖析一下我的育人工作。
    赵彪淇是个非常活泼可爱的孩子,喜欢说话,与谁都能聊得开,哪怕是将班级里最不爱说话自制力最好的吕文鑫安排做他的同桌,他都能把他同桌逗得在自习课上偷笑。他幽默风趣,喜欢恶搞,是全班同学的开心果,他的一个动作,一句话总能让大家哈哈大笑。所以,全班同学都很喜欢他。聪明机灵的他,对于高中课堂的知识,也总能轻而易举的掌握。可关键是这个孩子,天生不喜欢争强,凡事只追求一个及格,不太差就好,颇有些《火影忍者》中鹿丸的精神。所以生物老师曾跟我说:“赵彪淇这孩子,泛着聪明劲儿,但是太懒了。要是能稍微努力一点,在咱班考个第一绝对没问题。你得想办法多激发激发他。” 而且,赵彪淇小朋友还有一个巨大的优点,特别乐于奉献,愿意帮助别人,能够替别人着想,集体荣誉感特别强。所以他虽然贪玩,但是在打扫卫生这些事情面前,他一直很积极认真。同样是独生子女,但是在他的脸上看不到一丝娇惯。班级里若是没有水了,他都会主动去搬,因此大家格外喜欢他。但是经常发生的是,赵同学会迟到,而且时间观念不够强,记得有一次,他迟到了15分钟,我问他原因,他说这是新鞋子不想弄脏,而且注定要迟到了,迟到一分钟也是迟到,15分钟也是迟到,索性就慢点走了。
    就这样一个孩子,学生们的开心果,老师们的头疼对象,我该怎么教育呢?一开始我对他进行了频繁谈话交流,无非是说作为学生守时是一种优良习惯,但是貌似效果不大。之后我就通过他妈妈,他的朋友,以及我们班的孩子了解他的作息时间,了解他的生活习惯,然后从他的立场出发,分析他内心的想法,然后在与他谈话的时候把他的想法分析一下给他听,当时他很吃惊,因而在佩服加震撼的心情下,说出了自己内心的小侥幸。之后我就频繁和他聊天,利用他的集体荣誉感,循循善诱,外加小小的威胁恐吓,在和他他*的共同努力下,终于一个月后,小赵同学的迟到毛病基本不见了。
    从赵彪淇身上,我看到了单纯可爱的影子,我看到那种团结友爱的影子,我看到了曾经的自己,虽然我不得不承认,小赵同学的小缺点很多,但是这个孩子的素质很高很好,和他聊天的时候,他甚至能说出父母的喜好,和他对父母的理解。我想,一个人只要素质不坏,只要能理解父母,只要有心想变得更好,小毛病再多都不是问题。这是我从他身上学到的第一点。
    从赵彪淇身上学到的第二点是,对待孩子,不能总是摆事实讲道理,因为这个年纪,十五六岁,谁不懂事呢?谁不知道不能迟到?谁不懂要努力学习?大家都知道,只是真到实践的时候,又会因为自制力差的原因,犯种种错误。所以,老师要把学生当孩子看,允许学生犯错误,允许有些小任性,但是允许的同时,也要让他们明白自己身上的责任,借助父母的力量,使他们明白自己现在已经不仅仅是孩子了,要为自己的将来着想了,要学会替父母考虑,要学会理解老师和朋友,要他们知道自己身上背负的希望,利用他们想要自立自强的心理,激励他们向上,激励他们努力下去。
    其实孩子终究都是孩子,也都希望自己学好,希望自己是受到表扬的孩子,尤其是独生子女,由于在家只能一个人玩,所以特别喜欢上学,也特别喜欢跟别人分享自己的故事。多说话,能说话,其实本身并不是缺点,甚至可以看成是长处,但是上自习课说话就不一样了,要能站在这个角度去理解学生,让学生发现自己的问题,在批评之前先予以肯定,让我们的说教变得人性化一点。去教会他们理解老师和家长,教会他们一点一点的成熟和长大,而不是用制度来禁锢他们。这样问题便容易解决了。
    我个人觉得教育育人不仅仅是简单的批评或者是鼓励,更重要的是通过沟通和倾听建构起来的理解。不管是家长还是老师,要让学生敢于说出自己的真实想法来,也要敢于把自己的眼睛换成学生的眼睛,以学生的眼光来看问题,由此了解学生的想法,只有这样才能走进学生的心里,才能将无解的题目变成可解。很多事我们如果只是一味的批评,不仅会让孩子们自卑,还会让他们疲惫,甚至会让他们觉得自己和老师家长有代沟。每个学生的性格特点和家庭背景都不同,他们十多年来形成的性格和习惯也不可能一朝一夕就可以被改变,我们教师和家长要做的,就是耐心地给他们时间,让他们慢慢地去改正一些不好的缺点,最重要的是,在他们改正的过程中,一定要持之以恒的给予他们鼓励,让他们能够坚持下去。当了班主任之后,我特别理解家长们的急脾气,因为爱之深,所以恨其不成材之心也更迫切。有些时候,我也会说不到三句,就想骂他们,但是往往话一出口,就开始后悔,所以才开始慢慢逼自己压制个人情绪,把自己想象成学生,如果我是学生,我会怎么对待老师,犯了错误又会怎么做。而理解他们之后,就不那么生气了,有些时候甚至能想到他们下一步会怎么做。这样,把主动权握在自己手里,孩子们和老师们的关系就没那么僵硬和别扭了,育人工作也容易展开了。
    最近社会上又流行起所谓的狼爸狼妈的教育方法了,我只想用“呵呵”来回复他们。不管是学校和家庭,教育孩子最关键的是教给他们知识吗?是培养他们能力吗?我想不是的,是提高他们的素养,(这个素养不仅是说乐于助人,我指的最基本的是理解父母和老师,即所谓的懂事。一个学生只有能做到理解父母和老师,才能真正接受父母的教育)其他知识的学习只不过是他们基本素养的升华——这才是励志教育要达到的目标,不是么?回头看看,单县南关一名16岁男孩将自己亲生母亲活活杀死,原因只是向母亲索要领用钱未果。上海机场直接上演了一场子杀母的惨剧,只因母亲约束自己。为什么会出现这种子女杀害父母的惨剧,该被指责的只有孩子吗?难道父母和老师就没有错吗?为什么有的孩子就很懂事,有的孩子就不懂事呢,归根结底难道不是教育工作没做好吗?倘若这几个事例的父母或者老师能先倾听,用心倾听了解孩子们的真实想法,如果父母也不只是一味的指责批评,而是去理解孩子,那么孩子又怎能因不理解父母而干出如此大逆不道的事情呢。有些时候,我们不得不承认,老师往往和家长犯了同样的错误,总是以自己的思维去束缚孩子,让他们走自己设想好的路,总以为我们这样就是把最好的给了孩子,殊不知,其实我们能给他们的不一定是最好的,因为只有适合的才是最好的,对我们的最好,对于他们来说,也许什么都不是,甚至是羁绊。所以,我希望教育者和家长,以后多静下心听听孩子们的声音,了解他们需要什么,再判断我们要给与他们什么。我想,这种站在倾听和沟通起点上的引导才能让我们看到孩子们的想法,才能用他们的眼光看到他们需要的东西,这才是最好的育人吧。

(责任编辑:李沐)