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励志导学 让教育走向生命自觉

[日期:2014年09月18日] 来源:中国励志教育网 [字体: ]

 

     青龙满族自治县,国家重点扶贫县,革命老区,偏远山区,3510平方公里,八山一水一分田,54万人口,25个乡镇,396个行政村,学校分布在各沟沟岔岔,小学187所,另有一师一校校点70余所,教师5100人,其中民师转公902人,县职教中心代培教师938人,地理区位和师资状况严重制约着教育的发展。

    家长文化水平有限,又外出打工,留守儿童较多,家庭教育的缺失,使得学校教育大打折扣。我校历年高一录取分数线比同类学校低50分以上,严重影响高考本二进线人数,致使中考优秀生源外流严重,教育陷入恶性循环。

    一中新换校长成为热门话题,一夜之间青龙贴吧跟帖数百。指责、抱怨、谩骂也有鼓励和期待。学生厌学,纪律散漫,打架频繁,甚至师生冲突较多,教师不敢管学生。担任校长,“亚历山大”! 回顾走过历程,经历了四个阶段。     

第一阶段 正风肃纪   恢复秩序  
    (2010,4——2010,12)
1、领导和班主任全天“早五晚十一”的值守。
2、中层干部每人承包一个乱班。
3、出台《教师责任事故认定办法》和《学生违纪处理办法》,严格执行。 矫枉过正,有效遏制!

第二阶段 顶层设计 规划先行
    (2010,9——2011,2)
1、深入调查  剖析根源
2、重新定位  总体规划
3、文化引领  战略实施

具体表现:

1、 深入调查  剖析根源
(1)学生难管:表面上看是学生出了问题,政教处难辞其咎,实质上是教师出了问题,教师对学生恶习的视而不见导致了学生的习以为常,由不想管发展到管不了,学生的自暴自弃根源在教师!——必须全员管理!

(2)学生厌学:表面上看是缺乏动力,思想教育出了问题,实质上是课堂教学出了问题,学生课上死记硬背,对枯燥无味的被动学习逐渐失去兴趣,学习带来的感受是失败与挫折,最终跟不上课,学生放弃了学习成为了双差生根源在课堂。

(3)教育无效:表面上看是学生的道德品质出了问题,实质上是学校消极管理给学生带来了负面情绪太多,产生了叛逆等诸多的心理问题所致!——必须积极引导!

2、重新定位  总体规划
     调查发现学生毕业后的短板:
(1)普通话不标准。(2)英语听说能力差。(3)形体不匀称。(4)缺乏艺术修养。(5)文学素养不足。(6)文明习惯缺失。(7)个人修养不够。(8)了解社会太少。(9)心理素质不稳。(10)心态不够阳光。

    为了高考多得几分的急功近利,导致决定未来发展的重要素质的缺失——代价过于惨重!学校处于两难的抉择:是为了高考短期效应,还是为学生未来长远发展着想?前者关系到学校的存亡,后者决定着学生的未来。教育的终极目标是为了学生而非为了学校。显然我们应该选择后者,我们不能只为分数而忽视了素质的培养!教师必须改变!课堂教学必须改变!评价标准必须改变!教学质量观必须改变!人才标准必须改变!课程设置必须改变!办学理念必须改变!——必须顶层设计!

3、文化引领  战略实施
    确立一个办学理念:一切为了人的终身发展和民族的长远利益着想。办学理念引领学校的发展方向。回答了“教育是什么?教育为什么?”的问题。

    重塑学校核心价值观:尊重意识、自主意识、责任意识、服务意识。

尊重意识:尊重教育规律,尊重人的发展规律。
    学校尊重教师:校长办学以教师为本,只有名师成就名校,只有教师的发展才有学校的发展,才有学生的成才。学校尊重教师的权利,尊重教师的劳动成果,尊重教师的学术地位。
    教师尊重学生:教师教书以学生为本,为学生的终身发展奠基,只有学生充分发展才是教师的真正成功。教师尊重学生的人格,尊重学生的差异,包容孩子的错误,教会学生做人最重要。真正的误人子弟不是教错了知识,而是误导了学生的世界观,扭曲了人性。      

自主意识:生活自立,学习自主,精神自由,在反思与感悟中激发兴趣,在尊重与被尊重中健全人格,在自我管理中学会民主,在参与体验中学会价值判断。

    让尊师爱生成为常态,让对话成为常规,让自主发展成为生活方式。因为激励而进取,因为进步而自信。生活中有目标,学习中有榜样,乐观而又充满青春活力。

服务意识:干部作风就是校风,师生关系就是教育质量。帮助别人就是帮助自己。

    管理就是通过沟通了解下属存在问题,进而提供服务帮助下属完成任务的过程。有什么样的干部就有什么样的教师,有什么样的教师就有什么样的学生。

人才培养标准:人格独立、自主发展、包容共生、责任担当。

人格独立:就是健全人格,个性鲜明,充分享受民主生活,追求精神自由,勇于创新。

自主发展:就是自省自强,自主教育,民主管理,注重体验感悟,自主提升生命质量。

包容共生:就是要尊重差异,开放包容,合作共赢,走向世界。

责任担当:就是以民族复兴为己任,有民族气节和尊严,有强烈的事业心和社会责任感,胸怀祖国,报效人民,做一个有责任感的公民。   

    明确两维办学目标:“把学校建成学生快乐学习、教师幸福工作师生共同成长的精神家园。”办学目标是一切工作的出发点和落脚点。回答了“怎么办学校?办什么样的学校?”的问题。学生的快乐在于课堂上的自主探索与创新,在于和谐的师生关系和友爱互助的同学关系,在于课堂上成功的激励和愉悦的体验。

    教师的幸福在于事业的成功,享受专业成长的快乐,过有尊严的生活,培养出值得自己崇拜的学生。只有学生快乐的学习,教师才能享受幸福的教学生活,反之只有生活幸福的教师,才能给学生带来快乐。师生的幸福源于互相悦纳的师生关系,源于彼此的提升与改变。      

    校长能让教师幸福的工作,教师能让学生快乐的学习,其结果必然是学校的健康发展。学生的快乐体现在依靠自己的力量成长,在学校有愉悦的成功体验。教师的幸福体现在事业的成功,培养出值得自己崇拜的学生。

     最后,教育水平没有最好,只有更好;教育模式本无定势,必须适合本校实际;对学生的未来负责是一种境界,办学抛却虚荣和名利需要勇气和胆识;改变社会现实,拥有实践能力和创新精神的下一代比多培养几名进城打工的大学生更有价值。( 河北青龙一中 申志洲 

 

(编辑:张洁)

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