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励志教育在高三

[日期:2013年08月19日] 来源:中国励志教育网 [字体: ]

简介:文章讲述了励志教育在高三这一年中作用的发挥,导师充分结合学生高三年级学生的学习和心理特点,将励志教育中励志信、励志班会、导师制等育人要素运用的恰到好处,充分发挥了励志教育的作用,对促进学生成长和学习成绩的提高起到了非常好的作用。

    我校在2012年3月开始启动三大步励志教育活动,实施仅半年,我校就发生了巨大的变化,学生的精神面貌有了一定改观,学习的积极性有了相当的提升。这时我所带的班级也由高二进入了高三阶段,这是学生高中三年中最关键的阶段,怎么用好励志教育,服务高三,让励志教育的功能最大化,力争让学生取得理想的成绩,我一直在思索。
  励志教育是一门学问,它需要在实践中探索与总结,找出适合自己学校自己班的方法,否则励志教育就会流于形式,起不到应有的效果。因此到了高三,我班在进行励志教育时,针对我班学生的特点,分析高三不同阶段学生的心理变化,进行了一系列的调整,有一些自己的体会与经验,总结如下:
    一、消除倦怠,适时调整,充分发挥励志信的激励作用
    高三的励志信从《我一定能考上理想大学》到《行胜于言,立即行动》再到《开弓没有回头箭》,一封封像一缕缕清风打开学生隐形的翅膀,不断地给学生以积极的心理暗示,传送正能量。但再好的东西,学生的反应也会有倦怠的时候,尤其是高三生,每天学习压力巨大,考试很多,情绪波动特别大,如何消除他们的倦怠情绪,更好的发挥励志信的效果呢,我做了以下尝试。
    首先,我们把励志信与班级高考誓词穿插进行。由于励志信较长,尤其是下午上课前的朗读励志信,由于午休刚刚结束,学生的状态不是很好,读长长的励志信,气势差一些,于是我就和学生一起找到一个短一些的,直接相关高考的,并且共同进行修改成为班级誓词,穿插在午休之后下午上课之前朗读。由于有学生参与选择和修改,所以效果还是不错的。朗读励志信是为了让这种信念与精神通过朗读对学生进行内化,从而达到塑造人的目的。而我们穿插班级誓词就更加强调高考,我们班级誓词的最后一句是:我就是黑马,我就是奇迹,我渴望高考成功,我高考一定成功!这与励志教育的目的也是一致的。
    其次,我们班对励志信的朗诵顺序进行了调整。到了高三后半学期,有些学生反映有些励志信特别有气势,读起来特别令人热血沸腾,比如《我一定能考上理想大学》、《行胜于言》等等,认真分析一下,这些励志信与高考直接相关,符合学生需求,于是我们就对这些励志信进行重新朗读,学生们朗诵得很是振奋,气势如虹,当然效果也是很好的。
    还有,我们班还开展励志信的朗诵比赛,加强同学们对励志信内容的内化。人的情绪是一个曲线,总有高低起伏。一个班级也是这样,尤其是我们班,由于性格内向者居多,很多时候会显得很沉闷,于是我们就开展了不定期的励志信朗诵比赛,时间很短,不用准备,形式也是多样的,有时是以宿舍为单位进行,有时是抽签找学生背诵,内容并不一定是当前的。有一次两个很不错的朋友闹了小矛盾,我知道后,并没有直接找她们谈话,而是利用那天晚上班会时间,故意找到她们,让她们分别背诵《我能用心感谢》《做一个有修养的大学生》,背完之后还让学生根据情感和内容进行了点评,结果,我看到两个同学对望一眼,有些不好意思的低下头,呵呵,我知道励志信帮助了她们,一切又风平浪静了。有时学生的心态会有些灰暗,就让他们背诵《我有积极心态》,只用三五分钟,活跃了气氛,信心又找回来了!
    二、因时制宜,整合资源灵活上好励志班会
    励志教育课题组筹划的高三励志班会非常好,有很强的科学性与系统性。但有时学生的状态与要开的励志班会的主题有些差距,因此我们就针对学生的状态,因时制宜对班会内容进行了修改和整合。比如,质检二后,由于学生刚刚遇到仿真高考的综合题型,其综合能力还没形成,因此成绩很差,班内弥漫着消极的情绪,为了让学生迅速振作,我认真的进行了备课,把第一单元的《我一定能考上理想大学》中不要为自己设限的视频,《行胜于言》中林书豪的视频,以及高二时郭晶晶的成功之路视频,整合起来让学生观看,而后让学生谈观看每一段视频的感受,想想如果自己是视频中的主人公会怎样,人在追求成功的路上会不会一帆风顺,遇到问题,遇到挫折该如何做等等。有个学生在这里说到,其实现在考试中存在问题应该是我们高考成功的财富,全班爆发了一阵掌声,这难道不是与励志信中的我有积极心态,否极泰来,幸福常在异曲同工吗?这难道不是励志教育的效果吗?班会很成功,很快学生的低迷情绪一扫而光,接下来是争分夺秒的学习。
    二模后,距高考仅二十多天了,学生的状态开始有些疲惫,也的确,紧张的生活已经一年,快到终点时,往往松懈一些,但是行百里者半九十,这时的松懈,极有可能成为高考的遗憾,因此在此时,我又对励志班会材料进行了整合创新。在这次班会中我先放了二战后丘吉尔的著名演讲《决不放弃》的令人震撼的视频,紧接着重温第六单元中的《坚持是成功的法宝》那节班会的内容,再一次强调坚持到最后的重要,随后播放了第十单元《柴静 看见背后的成长》的访谈,从柴静的平静的语调,淡定的气质以及柴静对那些自己不足的积极改进入手,谈柴静的优雅气质,谈柴静成功背后还有哪些承认自己的不足,不断学习的做法。个别视频重复放,加强了对主题的渲染,很显然的大家都明确了,我们需要坚持到底,我们坚持到底需要平静的心态,需要具体操作,需要不断的查漏补缺,这次班会后,我们还重新布置了班内的励志标语,把丘吉尔的决不放弃,决不决不放弃,决不决不决不放弃的演讲词,张贴在教室,增强了效果,同时还张贴了落实、巩固、提升的具体学习方法的指导。此后我班在高三几次考试接连失利的情况下,又掀起了一个查漏补缺的学习高潮,连任课教师也受到感染,对学生们更加有信心了!
    三、给学生以一定的记录自由,让老师了解一个真实的心灵
    高三的成长记录要求,记录成功之处,记录自己的学习和心理发展历程,这无疑是强化学生用积极的心理暗示,自我教育,自我提升。刚开始,我也一直不断的强调这一点,但是很多学生总是写自己的生活和感想,如果实在感觉没得可写,就摘抄一段或有哲理或很励志的短文。屡次说,做示范,还是没有改观。鉴于这种情况,再加上是高三学生的压力很大,于是就顺应学生,想写些什么就写些什么吧(当然就是既不鼓励也不反对)。我感觉重要的不完全是写什么,而是作为导师的正面引导,无论学生写些什么,只要老师认真发现细节,总能发现问题,实现正面引导。于是和各个老师说好,不拘泥于学生写的内容,关键是通过他所写的发现学生内心的真实,并且老师们之间要相互沟通,及时发现问题、解决问题,进行引导。有个学生很爱吃零食,而且也经常如实的写自己今天吃了什么什么零食很开心呀等等,以前,我也拿她没办法,自从改变后,我意识到她可能觉得学习压力太大了,自己在给自己减压呢。于是当她又写了这么一段文字后,我给她送上这样的批语:你很有童心,在艰苦的学习中能找到调节自己寻找快乐的方法,太好了,相信你这一份小快乐,一定会让你更加用心地投入到学习中去的,学习也有快乐,不信找找试试!果然这个学生今后的成长记录中,不再对零食多述,逐渐开始寻找学习的快乐!
    自从给了学生写成长记录内容的自由后,学生与老师的关系明显亲密了一些,有什么话也愿意和老师说了,不记录成功与快乐,也一样可以让老师们因势利导,起到记录成功快乐的目的!我们班的一个女生成绩相当不错,有一段时间总是在成长记录中写什么朋友宿舍的问题,有些忧伤的语调,于是老师们感受到她可能遇到交往的问题了,于是找她单独了解情况,果然发现她与同宿舍的一个孩子出现了矛盾,关系紧张,于是老师们分头做工作,很快问题解决了,二人重归于好,又快乐的投入到学习中了。
    四、导师轮换,老师与学生相互了解更全面
    亲其师才能信其道。高二我们采取的是一学期,一个导师带了一个小组的固定导师制度。在与学生谈话中,我发现学生们对老师的谈论和是不是一个小组有关,学生和自己的导师关系好,成绩自然也和导师任教学科有关(原来分组也是照顾到各位同学的弱科的)。于是到了高三,我把励志小组分好后让他们一个月轮换一个导师,一年下来,六位老师都轮换了一遍,这样学生们能更近的感受每位老师的特点和优点,能更客观地对老师进行评价,偏科现象有了一些改观,对所有的老师都能亲近;老师们也了解每一位同学,再加上我们老师们之间的沟通,就更好的把握了学生的状态与心理的发展过程,更能整体上把握学生在高三这一年,各学科的发展,有利于更好针对问题有的放矢,起到更好的引导作用!鹏鹏是高考中杀出的黑马,这孩子资质不错,但是一直以来各科成绩经常是按下葫芦浮起瓢,不是这科有问题,就是那科没考好,高考前的最好成绩与本二线还要差30多分,高考中,鹏鹏却考出了高出本二线29分的好成绩,我问她原因,她笑着说:因为和每个老师都有交往,每个老师都关注过我,我在考场上遇到问题,就想着各科老师给的法宝了。如此说来,我们实行的导师轮换,能更好的让学生感受所有老师的关注,起到良好效果。
    五、关注励志教育的细节,放大励志教育功能  
    励志教育不仅仅只体现在三大步中,可以说和学生相关的方方面面都能进行励志教育。上课时一个赞许的眼神、提问时一脸灿烂的微笑,解题时的一个温馨提示,疲惫时一句简短的鼓励,每天的早读和自习课,我都会行走在课桌与课桌之间,间或俯身和这个耳语几句,拍拍那个的肩膀,和某个学生相视一笑,我感觉,这些都是对孩子们的鼓励,可以让其感受到受重视,激发起自身的动力。起到励志教育的作用。玉晶同学在感恩主题的征文中写了这样一段话:感谢您的微笑,在我痛苦的时候,当我彷徨的时候,当我遇到难题的时候,您的微笑就像冬日的暖阳,温暖了我,安慰了我,鼓励了我!感谢我可敬可爱的老师们的微笑!有一本书叫做《细节决定命运》,也就是说细节关系到成功,高三的励志教育,更关注细节,才能更好地给学生以安慰与鼓励,引导他们坚强的走下去!
    六、不抛弃不放弃与学生共同坚持、磨砺、成长
    导师自身的精神百倍,不惧困难,没有怨言,坚持不懈是对学生最好的感染,是最近最有效的励志教育。其实在高三的一年中我也有很大的压力,很多次考试,学生的状态不好,成绩不好,我自己也动摇过、沮丧过,感觉付出总是没有回报,但想到励志教育中的坚持,我就自己不断地劝慰自己,坚持下去,无论如何,坚持下去,坚持总能胜利!阳光总在风雨后,高考我班取得了高三以来历次考试中最好的一次成绩,出现了本校的状元,还杀出了几匹黑马!真的由衷感谢励志教育,激发起学生的斗志,发挥出了他们的潜力!也让我深受感染。高考后,有位学生发来短信:非常感谢您一直以来,为我们这个大家庭默默的付出,非常感谢您不抛弃不放弃地陪伴我们到最后。还有位同学说:您教会了我们坚持与梦想,未来我会更加努力,老师感谢您,我长大了。看到这些,我很激动,这不就是我们想要的励志教育的效果吗?其实我也想说,孩子们,因为带你们的高三,我也经历了风雨与坎坷,我也战胜了自己,我也在成长!
当然在高三的励志教育中我们这些做法还需要进一步的反思与总结。希望能与课题组的专家和各位老师进行交流,向专家和各位老师学习。路漫漫其修远兮,未来我们将会更加努力,发展励志教育,促进学生成长!

(责任编辑:李沐)

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