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像智者一样去做事 感悟三大步励志教育

[日期:2013年08月19日] 来源:中国励志教育网 [字体: ]

简介:文章以一个故事开始,表达了对三大步励志教育的领悟,励志教育为学生和老师都提供了一个途径,让学生用自己的力量成长,让老师能提前掌控形式,像一个智者一样管理班级。

    一个故事的领悟:
    魏文侯曾问扁鹊说:“你们三兄弟中谁最善于当医生?”扁鹊回答说:“长兄医术最好,中兄次之,自己最差。”文侯说:“可以说出来听一听吗?”扁鹊说:“长兄治病,是治于病情未发作之前,由于一般人不知道他事先能铲除病因,所以他的名气无法传出去。中兄治病,是治于病情初起之时,一般人以为他只能治轻微的小病,所以他的名气只及于乡里。而我是治于病情严重之时,在经脉上穿针管来放血,在皮肤上敷药,所以都以为我的医术最高明,名气因此响遍天下。”这便是为后人所津津乐道的扁鹊三兄弟故事。
    从这个故事中我们可以看出:事后控制不如事中控制,事中控制不如事前控制。事前控制,预防为主,这样的人是智者;控制危害于萌芽状态,制定处罚措施,发现小问题及时处理,这样的人是能人;而等待问题扩大化再去大刀阔斧去整改,这却是一般的庸人所为。而“三大步励志教育”其实就给我们提供了一个途径,让学生用自己的力量去成长,让教师像一位智者一样去管理班级。
    三大步励志教育的亲身体会:
    我毕业于2008年,毕业后像普通的师范生一样,虽说知道教育教学两样都是教师的职责,都很重要,但也可能是为了尽快的证明自己吧。从上班的第一天起,教学便占据了我工作的绝大部分内容,与学生讨论知识,探讨学习方法,交流学习心得,乐此不疲。而与此同时对学生的思想层面的成长重视不够。作为一个班主任,遇到学生问题虽说还可以做到应付自如,但我却从未认真思索过这些问题发生的更深层的原因。困惑,却如死循环一样无解。后来“三大步励志教育”的出现,让我意识到了自己一直所忽略的东西。如果学生找到了属于自己的力量,学习主动性就会大大提高,学习将不再是负担,解决那些学生问题不在事中和事后,而在事前!
    宣读励志信。之前,我一直认为,道德修养首先是一种自我约束。很多情况下我觉得,对于90后追求自由崇尚个性的性格来说,一部分高尚道德品质是无法接受的。因为约束与自由看起来是那么对立,当你对他说没有绝对的自由时,他追求个性的特点已经注定对你的观点无法苟同。
然而自从励志信活动开始后,我意外地发现,与以前班会上对他们进行品德教育时他们所表现出来的不理解不认同相反,学生对励志信上的东西并不排斥,很容易就接受起来。
    每天认真朗读,学生们对于学习少了茫然;每天对自己的提醒,让他们知道了哪些是自己应该做的事;每次高声的誓言,都让他们坚定了自己的奋斗目标。
    而且接受的同时可以在自己的行为中体现出来,慢慢的迟到的同学没有了,学生们到教室越来越早。自习课上说话,或者看着书发愣这种事越来越少了,自习课得到了充分的利用。从此,刻苦努力便不再是碌碌无为。
    填写《成长册》。作为班主任,以前与学生的交流也绝不算少,但更多的停留在学习层面,通过《成长册》的批改,我发现原来自己与学生之间的距离也可以如此之近,而我其实还可以做到更多。
    在各位导师的指导下,学生们对每一天成长的思考越来越积极,越来越深刻,成长记录的作用并不仅仅体现在对于经验的记录上,体现在对自己一天行为的思考上来,而且可以把这些思考和经验重新反馈到行动上,为以后的自己学习与生活指明了方向。
    班里的一个同学A写到:“以前的每一天忙忙碌碌度过,一天又一天,只知道自己一天下来做了很多事,很累。现在与以前相比较每一天都变得独一无二,生活不再是重复,因为收获每一天都带上了不同的颜色,这个是以前的我所不曾留意过的。有时候累了悲观了,拿起成长册,心情就会好很多,自己以前可以做好现在也可以!”
    成长记录还给了我与学生一个更加便利的沟通渠道。导师与学生间的交流多了,学生也会获益很多。我这里要说的是一个学生的转变,至少我认为是一个很大的转变。
    我的小组里有一个同学B,他很聪明,对很多事的看法上比普通同学要成熟得多,而且想法往往很“特别”,看待一件事态度明确后不愿改变。第一次写成长记录便写道:“我不太认同这种东西。”我决定跟他说明励志教育在心理学上的积极作用,像做数学证明题一样精确无疑的过程以及准确无误的结果,最后换回的也只有无功而返。而且问题不只是对成长册的不认同,很多事的想法过于个性化也更需要更正吧。
    但让人头疼的问题往往是对自己的挑战,我决定换一个方法,首先让他写成长记录,然后通过记录深入了解他,然后试着去引导,这是我的计划。我对他说:“没有实践过我们不能断定对错,你试一试,看看自己结论是什么,退一步说,有个人聊聊天总不是坏事吧?我肯定认真而且说实话不虚伪。”一次他在记录里用一些犀利的语言抱怨了有些人没有用好自己的权力做好自己的事。我回到:“没有实力的愤怒毫无意义, 想要觉得公平,只有时时刻刻随时随地强大自己。而且很多时候,能力越大,责任也就越大,这是我们要记得的,不光要求他人,也包括我们自己。”出乎意料的,他觉得我说的还是有一定道理的。后来还有一次:“高尚品质有什么用?仅作学术讨论,实事求是……”我回答:“首先高尚的品质从来没有打过‘可以让人从中获利’的标签,特定社会背景下可能会很有益,但这是依赖于外在。单纯的从个人角度来说我认为:在遇到艰难抉择时,只有拥有高尚品质的人才能做出正确选择。当遇到难以逾越的困境时,只有品质高尚的人才可以克服。所以这其实是一种选择。”从这件事以后他出现了改变,不再那么特立独行,看事情也不再像以前那么愤青。
    而且成长册的批阅也对我的成长起到了很大的促进作用,我是一个物理教师,与文字打交道绝不是我的强项,为了让评语写的恰如其分,只好多多充实自己,让自己变得文艺一些,课余时间查找了很多励志名言,尽量中英双语,每次批阅最后写上一句英文,让学生去试着翻译,要想翻译的恰到好处,首先理解句子所表达的意思,这样一来,励志+英语学习一举两得,起到了非常好的效果。
    三大步励志教育的效果与影响并不在短期朝夕之间,而在长远,所以任重而道远,我相信,只要长期坚持,学生灵魂深处积极生活的种子必将茁壮成长,三大步励志教育对学生的未来产生的影响定然不可估量。

(责任编辑:李沐)

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