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换一种方式“谈话

[日期:2013年08月19日] 来源:中国励志教育网 [字体: ]

简介:励志教育是一种沟通方式,可以给师生提供一个交流的平台。老师和学生可以通过《成长册》更有效地解决学生成长的烦恼,纠正学生思想行为的偏差,激发学生的学习潜能,疏导学生的学习压力,励志教育所提倡的全员育人导师制让师生相得益彰,效果非常显著。

    身为初三年级的一名班主任,面对的是孩子们种种让我困惑的思想工作,诸如如何解决男女生成长的烦恼?怎样纠正学生思想行为上的偏差?备战中考怎样激发学生的潜能?如何疏导学生升学的压力等问题,本学期开始学校领导在我年级启动的“德育导师制”给我的班主任工作下了及时雨,分配到我班的科任禾老师,冯老师,张老师三位“导师”与我的班主任工作紧密配合,我们分工合作,形成整体合力,我有幸成为我班12位学生的“德育导师”,经过一段时期的探索和实践,我们师生相得益彰,效果显著,取得了学生受益、家长满意、教师领悟的“三丰收”,励志教育激发和唤醒了学生内动力,使学生从“被成长”中产生生命自觉,让学生用自己的力量成长,最终达到成人成才的目的,可以说我班中考取得的25人考上大同一中的好成绩和励志教育“导师制”的成功使用功不可没。下面我想就一个成功案例和大家分享我的收获。
    师生之间保持有效的沟通,可以及时发现问题,解决问题。但采取什么样的沟通方式,能使教育直达学生的心灵深处。《我们有话对你说》之《成长册》给师生提供了一对一的沟通平台,通过每周学生写的心里话,导师可以就学习中的问题、生活上的烦恼、成长中的困惑等和学生交流、探讨、分享;导师也可从中进一步发现、了解班级和学生的问题、更有针对性地给学生提供帮助。
【案例情况】
    我班纪律委员臧学琴是我负责辅导的一名同学之一,一个周一的上午她和往常一样把《成长记录》交给了我,而这次在《和导师说说心里话》一栏里三个醒目的大字映入眼帘——“辞职书”。我急忙看下去,上面是这么写的:
尊敬的李老师:
    您好!
    我担任我班的纪律委员已经一年多了,我尽全力想做好这个工作,但因为一些原因,让我对自己失去了信心。您知道,我和X X是很要好的知心朋友。可是在班级管理中,她总是不听我的,我不知道如何向她解释,如何说服她,这让我很为难,但我又不想失去一个好朋友,另外,纪律委员这份工作让我得罪了许多人,同学们都觉得我在工作中有偏私,只好向您提出辞职,请您批准。
                                                                    您的学生:臧学琴

    学生能这样坦诚地给我写心里话,我感到很高兴,而我竟然一直没有觉察到她的苦恼,我不禁又有些自责。我知道,信里没有指明的好朋友是指班里的赵宇博同学。大家都知道她俩是形影不离的好朋友,想不到臧学琴却有这样的苦衷。作为班主任,我经常遇到这样的事,大多时候,学生都是被我当面说服,不再提辞职。但后来看来,他们心里并不情愿,工作起来也不够积极。而臧学琴同学是个心思很细腻的女孩子,对这件事显然也经过慎重考虑,我必须用一把“新钥匙”来打开她的“心结”。
    我一改过去的做法,没有直接找她谈话,而是在导师回复栏里和她做了一次交流,因为我觉得她可能更愿意这样跟我交流。在信里,我先是作了自我批评,为对她的关心不够表示歉意,然后肯定了她的工作成绩,表示了对她的信任,相信她会处理好班级管理与同学友谊之间关系。
    回复写好以后,我像往常一样把《成长册》下发给她,我琢磨观察她看了我的回复以后的效果,从心里说她是我班级的主要干将,初三关键的维稳阶段,我离不开她,若她打定主意辞职,说不定会主动找我,可等了好几天,她一直没有来,但她的思想问题我并没有从根本解决,下一步我该做什么?“解铃还须系铃人”,臧学琴不想当纪律委员,主要还是为难与赵宇博同学的关系,这才是问题的关键。于是,在下一次交上来《成长册》时我把赵宇博找来,先让她看了臧学琴写给我的辞职信。看完,赵宇博竟哭了起来。等她平静下来,我说:“你肯定也有很多话要对臧学琴说吧,把它替老师写下来,好吗?” 赵宇博点点头,拿起笔,含着泪在《成长册》上这样写到:
亲爱的臧宝宝:
    你好!
    看到你写给老师的心里话,我既感动又难过。我上课时经常说闲话,你劝告我,我也不听。我虽然知道你是为我好,也知道你很为难,但我就是控制不了自己。真对不起,希望你能够原谅我!
    以后,我一定支持你的工作,尽量不违反课堂纪律。如果再犯,希望你心中不要藏有私心,尽管批评,那毕竟是课堂。即使你批评了我,我也不会生气的。我永远是你的知己。
    最后,希望你继续担任纪律委员,帮老师管理我们班。我会支持你的,相信我们的友谊也会一直保持下去!
                                                                      你的好友:博儿

    信写得很真挚,我相信她们说的都是心里话,《成长册》照例发了下去,第二天.两人手拉手来办公室找我。一见我,两个人冲我笑了,笑得很腼腆,但流露出发自内心的高兴,我笑着对她们说:“这才是真正的朋友”。此时我恰逢时机翻开《成长册》和孩子们一起拜读了第十单元的励志信《学会改变自己》,“回避是永远解决不了问题的,要使自己随时保持积极的态度,去面对人生……” “如果遇到难于相处的人或让你困惑的事,只要你在思想上能够多一份理解之心,站在对方的角度去多想想,你会明白,世界上并不存在难于相处的人和解决不了的事,你的心里障碍自然也就消除了……”之后,我又和臧学琴同学聊起了她班级管理的成绩,以及今后管理的经验及方法,好朋友赵宇博在一旁旁听,也深感到了班干部的难处,半小时的谈话,臧学琴同学对今后的班级管理工作信心百倍。不出所料,在学期末的民主评选中,她当选了年级“十佳优秀班干部”。
【“德育导师制”感悟】
    1.“德育导师制”让老师真正走进学生内心世界,使教育普通规律和学生丰富多彩的个性相结合,检验和提升了我们的教育理念和水平,实现“教书育人”目标的有效途径。
    2.导师制不仅让帮扶学生受益,也有助于“导师”提高教育水平,同时也为我们学校和班主任做好学生工作注入了新的活力。
    3. “德育导师制”是使我认识到要以德为先、以导为主。在应试教育的背景下,似乎成绩决定一切,德育容易被忽视,因此德育导师帮助学生时注重了学生品德的塑造、情感的熏陶、人格的健全、毅力的培养、动力的激发、压力的释放。
    4. 在帮助方法上,它更能指导我们注意疏导、引导,要以平等的态度对待学生,以关爱之心来打动学生,以宽容之心来包容学生,循循善诱,循序渐进,避免了急于求成,简单粗暴。
    5.“育人导师制”把以往枯燥的德育内容用励志信的形式进行教育,更人性化,灵活而不死板,对导师来说,《成长册》的批阅和辅导虽然挤占教学备课和批作业的时间和精力,这是一个挑战,但学生和导师在读信和填写成长记录的过程中所产生的心灵触动,使师生关系、生生关系更和谐,同学们的身心更放松,学习时更有效率。所以,励志教育的使用,尤其对班主任工作的帮助是显而易见的。

(责任编辑:李沐)
                                         

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