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导师育人体系

[日期:2012年09月06日] 来源:课题组 [字体: ]

    全员育人导师制,是把学生以小组或宿舍为单位进行分配,学校全体教师都参与育人,都担任育人导师,每个导师负责1-3个小组或宿舍进行育人。全员育人导师制要求全体教师都关心学生,从入学至毕业的整个教育过程,从学习、生活到德育的各个环节,鼓励学生用自己的力量成长,用自己的意志战胜挫折。
    全员育人导师制下的导师育人体系,以导师为工作主体,以学生小组为单位,以导师每月“三大步”为主要的育人形式。根据教育管理学规律和现阶段中国学校的现状,课题组提出的导师每月“三大步”,指导师除正常教学工作外,每月要履行以下育人职责:
    第一步、每天,对所负责的每个学生的成长记录进行批阅。
    第二步,每月,对负责的小组开展两次小组活动。
    第三步、每月,抓三个典型生进行重点育人。
    成长记录,不但可以使学生自我反思,导师“批阅”,增加了师生交流和导师关爱的机会,成为了导师多元评价和正向引导平台。“主题式成长记录”的批阅,更可以引导学校、班级和宿舍的文化。常态化的填写和批阅成长记录,形成师生生活的一部分。导师的交流、引导和关爱,成为学生道德情感反思的重要参考。在导师的引导下,《成长册》成为学生世界观、人生观和价值观形成和训练的主阵地。
    小组活动,是指有导师参与或在导师指导下的学生小组活动。小组活动以活动为载体,师生面对面,以互助关爱进步为目的,生生心连心。全员育人导师制的小组活动,围绕励志信的主题,是学校励志教育的重要组成部分。课题组设计的小组活动,以“趣味性和主题体验”为原则,是单元主题的一次小组集体参加的“作业”。结合励志信的主题,每一封励志信设计了三个活动方案,每个方案都包含两个部分:一是活动,二是交流。活动在前,交流在后,因为活动过后同学们更容易打开心扉,表达自己的观点、说出自己的问题,导师的思想教育工作更容易做,更容易帮助学生成长。当然,小组活动的内容,还可以更加广泛,只要有助于解决学生的问题、困惑,有助于学生的成长,无论是师生一起聊聊家常话、一起评论天下事、一块吃个饭、一起过个生日party还是一块打打球、做个游戏等都可以算作小组活动的形式。小组活动,配套教材是《活动册》。《活动册》初中第一阶段和第二阶段2册,高中第一和第二阶段2册,《中考将军令》配合有10个中考前的趣味放松活动,《亮剑高考》配合有10个高考心理调整活动。小组活动给师生面对面交流提供了平台,导师与同学可以就学习中的问题、生活上的烦恼、成长中的困惑等交流、探讨、分享等;导师也可在小组活动中进一步发现、了解学生的问题、更有针对性地给学生提供帮助;而且学生在读信和填写成长记录的过程中所产生的心灵触动,需要实践来体现。小组活动让师生关系、生生关系更和谐,同学们的身心更放松,学习时更有效率。上页表格,是非毕业班一学年导师育人小组活动(“教学”计划)。
    典型生,是指在学习、生活和成长中有典型问题或有很大潜力的学生。这些学生,更需要导师的个性化指导,心与心的交流,以及细致入微的关爱。考虑到教师教学负担,为了抓住重点育人,我们要求导师每月只对三个典型生进行重点帮扶,帮扶的形式不限,可以是家访、可以是座谈、可以是学习指导,等等。
    学生档案和育人日志,可以在中国励志教育网的导师自己的“会员中心”进行填加和管理。 

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