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励志教育唤起学生生命自觉

[日期:2012年09月12日] 来源:课题组 [字体: ]

  刘薇:山东省淄博市周村区实验中学副书记、学校励志教育负责领导、国家二级心理咨询师。在三大步励志教育的实践中,和课堂教学结合、和心理健康教育结合、和德育结合以及和家庭教育结合,创造了校本的励志教育模式和评价办法。刘薇多次在全国励志教育论坛和德育会议发言,多次应邀赴励志教育实验校交流、进行实践讲座。


  我们的困惑——全员育人模式下的励志教育的实施背景。
  我校地处城乡接合处,农村生源多,高中生源差,很大部分学生在应试教育模式下,在初中时就经历过许多失败。他们在学习、生活、行为习惯、心理上都存在着诸多问题,如学习兴趣不浓、学习信心不足、行为习惯缺乏规则意识、意志力薄弱、缺乏激情、不懂感恩、人生目标不明确、学习内动力不足等等。面对这些问题,如何对学生因势利导,如何构建新的育人模式,如何让学生充满自信、充满激情的投入到学习和生活中,成为我们必须面对和尽快解决的新问题。
  
  我们的探索与发现——全员育人模式下的励志教育的真谛。
  为了尽快解除困惑与不解,我们先后继承和发展安丘四中宣誓全员育人模式下的励志教育法、清华育英集团三大步全员育人模式下的励志教育法等先进做法。在实施过程中,我们不断探索真正适合我校实际的教育模式。“众里寻他千百度,蓦然回首……”,当《山东省中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》、《淄博市中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》提出“全面实施全员育人导师制、班教导会制度和教书育人‘一岗双责’考核制度”时,当我校将心理健康教育引进校园,用“幸福学校”创建引领全员育人模式下的励志教育发展时,我们发现了全员育人模式下的励志教育的真谛——全员参与,“唤起学生生命自觉”:用校园文化环境励志,指引着我们让校园每个角落开口说话;用集体活动励志,教会全体师生每周进行幸福宣言;用自我暗示励志,启示我们指导学生每天读励志信;用学生个体的力量成长,要求我们用实践活动的切身体验促进学生励志成长;每个学生都不容忽略,督促我们将“全员育人导师制”与个体心理辅导有机结合……于是,我们开始了“唤起学生生命自觉”的全员育人模式(又叫“1+2”模式:即一个班主任,两个导师)下的励志教育的探索和实践,迎来了我校德育教育的春天。

 

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