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励己励人,我与学生共成长

[日期:2013年08月02日] 来源:中国励志教育网 [字体: ]

    励志教育的实质是通过教育工作者的努力,使外因调动、激发学生学习、成长的内因,实现学生自己学习、自己成长。

    受当前社会中某些不利因素的影响,部分学生人生目标模糊,甚至错误,以自我为中心、责任心差和前进动力不足等问题较为严重,存在着得过且过“混日子”的思想。

    励志教育抓住青少年成长过程中的这一突出问题,通过简单明确、操作性极强的“励志教育三大步”来帮助学生树立正确的人生目标,并提出明确、具体的要求,推动青少年健康快乐成长。

    在这里,我谈一谈在励志教育过程中,受批改学生成长记录的启发,自己作为班主任在班级管理上的思想转变,以及为了强化学生志向、增强其自信心所得到的一点儿体会。

    一、 从污点簿到记功簿——班级记录的变化

    我以前的班级记录,每张每页都是某某同学某年某月某日的某项错误。——班级记录实际上成了记录学生过错的“污点簿”,这虽然在一段时间内对学生有一定的约束力和震慑作用,但日久天长,它无形中加重了学生的犯错意识,导致学生极其厌烦,甚至产生了抵触情绪,并在师生之间形成一道厚障壁。

    我校开展励志教育以来,学生成长记录的填写要求,给了我很大的启示:“只记进步不计忏悔,只记快乐不记烦恼。让进步和快乐的积累产生巨大的力量,树立自信助生前行。”而我过去做的,恰恰与之背道而驰。我开始反省自己的思想和做法,并对班级记录的内容进行了方向性调整:忽略学生无意中犯下的过错,主要记录学生的优点、亮点、进步和班级的活动、成绩、荣誉。这样每周班会我们展示在全班面前的都是同学们的崭新面孔和班级的不断改观,强调的是每个人的新变化而不是旧过错。“污点簿”变成了“记功簿”,班级记录不在是高悬于同学们头上的“大棒”,而是引领他们奋力前行、追求进步的“胡萝卜”。

    或许有人会问:学生是不是不再犯错误了?当然不是,每个人,尤其是成长中的青少年,犯错误是很正常的。只是我不再把它看成“罪大恶极,不可饶恕”的而痛批猛打,我会细心观察、分析原因、抓住要害,然后私下地、悄悄地、轻描淡写地跟学生谈一谈,谈话的中心不是让学生记住“老师知道你犯错误了”,而是使他意识到“自己错了,这样的错误很多人(也包括老师自己)也曾经犯过,我要想方设法地弥补改正错误!争取在班级“记功簿”上出现我的名字!”

    过去学生都害怕自己的名字出现在班级记录里,现在都争抢着把自己写进班级记录中。我们对学生不同的关注角度,会直接影响到他们对自己不同的暗示和期许。一本小小的班级记录提高了学生的自律性和荣誉感,使之主动自觉地规范个人行为,进而促进了良好班风的形成:每个人都力争把成绩、进步和希望展现在大家面前。

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