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心与心的沟通 走向成功的桥梁

[日期:2013年08月06日] 来源:中国励志教育网 [字体: ]

    我们学校位于鲁西北的夏津县,地理位置比较偏僻,由于经济落后、生源不平衡的原因,导致进入我校的学生成绩都不好,生源质量比较差。这部分学生所表现出来的不仅仅是在学习上成绩差,而且在生活、行为习惯、心理上都存在着诸多的问题,大部分学生都是各个初中学校的刺头,存在着很大的管理难度。由于该部分学生的学习基础普遍较弱,加之高中课程难度和广度逐步加大,他们又没有建立起良好的学习习惯,对学习缺乏学习兴趣,学习的持续性不够,对于学习和高中生活没有一个清醒的认识,没有什么目标,学习动力不足,只是消极应付,甚至是逃避。而我所教的班又是在级部挑选了100名优秀生后的学生,可见生源的状况更加不容乐观。

    面对这样的生源状况,如何在这样的前提下,提高教育质量,让我们的学生个个成才,才是我们想要的。正当我们在迷茫中不知道怎么办时,我们结识了王军教授,结识了三大步励志教育,在学校的统一领导下,结合本班的具体的状况,多措并举,扎实有效的开展“三大步励志教育”的实践探索,取得了辉煌的成果,也积累了一些经验和方法。这几年给我感触最深的就是批阅成长记录,成长记录是三大步励志教育学生励志体系的重要环节,成长记录要求学生只记成功不记失败,只记快乐不记忏悔,每天都在成功体验中获得自信心的提升。学生不断强化积极的心理暗示,让自己沉浸在希望中,每天反思进步,让自己生活在成功中,在这样的累积中实现自信,逐步走向成功。在两年多的实践中我深深的体会到: 成长记录就是实现全员育人的主要平台,它有以下几点作用:

    一、能加强师生之间的交流,增强师生之间的感情

    在两年半的实践中,我发现成长记录在潜移默化中强化着学生的成长动力,优化着师生关系,不断改造着校园风气,现在学生在校园里向老师问好已经蔚然成风。当学生有压力时,能及时与导师倾诉,导师的鼓励能时时响在学生耳边。批阅成长记录,师生增进了心与心的沟通。看着成长记录上跳动的文字:“老师,我今天状态比昨天好” “今天艺术课我第一个完成了任务,今后还要继续努力” “今天我起得很早,没有迟到,下次争取更早”,老师衷心替学生高兴,感受着他们的成就,欣慰着自己的付出。导师对学生的肯定和表扬给学生带来自信和学习的动力,也赢得了学生积极的回馈。“老师,对不起。昨天晚上您脚被暖壶烫伤了,我没有关心您。我知道,我只是您众多学生中的一个,有多少人跑去特意地看看,去问问,而我是您的课代表啊,我真的做的挺不对的!有时候我觉得自己真的挺笨的,没事的时候话挺多,等一遇到事就不知道该怎么说,怎么做。” “老师,你是不是感冒了啊?如果感冒了可不能挨着啊,假如您越是挨着的话,那就会更厉害了。如果您病了那谁来给我们上课呢,所以说感冒了,赶紧吃药。” “老师你又去看病了,唉!都怪我们光让你生气,以后一定要改,少让你生气”等。感恩教育不是说教,而是用行动来诠释,用真情来感召。在写成长记录之初,学生带着不信任的态度,观望,试探,小心翼翼。当学生感到老师的真心,突然之间师生距离一下子近了,近了很多很多。

    二、能增加学生之间的友情,陶冶学生的情操

    教育的真谛在于培养学生的自信、自觉,三大步励志教育的核心理念在于让学生用自己的力量成长,逐步培养自信心,自己的力量不是自发实现的,是教育培养而形成的自觉行为。书写成长记录要求导师能及时发现学生存在的问题,引导学生进行自我反思和突破,用写成长记录的方法,给学生成长指明方向。给不同的学生书写不同的批改内容,其实就是量身定做的个性化辅导方案。只有真情的交流才能产生真正的教育,引导学生不断实现自我成长,树立自信心,才能起到导师育人的目的。记得有一次,为了更好的发挥小组的作用,在学习上相互帮助,我对学习小组进行了重新分组,这就需要学生们重新融合,当时一个小组长就在成长记录中这样写道“ 老师,不知道为什么,小组里的人员变了以后,本以为有我的努力下可以变得更好,可事实往往却不是如此,老师,我该怎么办呢?老师,其实他们的潜质非常好,只是不知道为什么,就是发挥不出来而已。女同学表现都特别好,像刘文雪,周超,几乎没有给组里扣过分,反而加分,可是为什么我们的平均分就是上不来呢?如果是倒数第一,我就彻底崩溃了” 看到这样的话语后,我就在成长记录中帮她分析了原因,并鼓励她要迎难而上,第二天,在成长记录中他写道“老师啊!我明白了,想要获得成功,就不能害怕失败,失败只是一时的,我相信我们组会更好,所以老师你要对高一七班有信心噢!”

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