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【王俊华】励志教育在教学实践中的推进

[日期:2012年09月12日] 来源:课题组 [字体: ]

  王俊华:德州市夏津六中育人导师。在励志育人实践中,把励志教育和教学实践结合起来,收到较好成效。在“2012全国励志教育最新成果汇报会暨三大步励志教育全国实验校交流会”主会场,进行了《励志教育在教学实践中的推进》的发言。该成果发表在2012.7.12《励志教育通讯》第7期。

  当素质教育的春风吹遍校园,我们每一位教师的脸上都洋溢着春的温暖;当新课程改革的理念深入人心,我们每一位教师都期待着教学能够登上更高的峰巅。素质教育是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的,新课程的核心理念是以学生发展为本,让学生积极参与。在实施的过程中,我们应该尊重学生,提高学生的学习兴趣,加强合作与交流,给每位学生以期望和激励,让学生有成就感。有改革,才有创意;有困惑,才会进取。正当我们为教学改革中出现的问题苦恼的时候,我校启动了励志教育,为我们教学改革的进一步深入提供了理论基础和实施动力。
  一、学生励志体系让学生自信成长
  (一)励志信为学生点燃了不灭的理想之火
  在一封封有序的励志教育的纸质信函的吸引下,学生学习的动力不再是空口喊出的几句口号,也不再是遥遥无期的目标,而是使学生有了更为宽广的情怀,更为持久的动力。
  1、励志信的设计,让学生充满期待
  励志信是励志教育四大体系的纲,是根据《思想品德课程标准》,依据教育激励理论和教育心理学理论而设计的,既有德育内容又有励志内容。根据学生不同年级的年龄特点和学校德育现状,分学段设计,每学段设计八封励志信,分一学年完成。初、高中六学段分序列,循序渐进。我所教班级的学生,对每一封励志信都充满期待,往往是不到一周的时间就把励志信倒背如流,于是我们在实际的教学过程中,往往穿插我们师生共同设计的励志信,让学生在自己的创意中感知学习的动力,期待美好未来。
  2、励志信的朗读,让德育深入人心
  当同学们全体起立,手捧励志信,挺胸抬头,齐声朗读的时候,是多么神圣的时刻啊,往往在他们的感染下,我会与他们共同大声朗读。国旗下全校集体朗读更是让人振聋发聩,庄严肃穆。就是在这样一个个短暂的瞬间,爱国、诚信、责任、自信等优秀品质在悄无声息中深入人心,同化为学生的日常习惯。
  于是,不禁让我想起了励志教育的真正内涵在于:应用教育心理学、教育激励学和教育管理学理论,激发和唤醒学生内动力,使学生从“被成长”中产生生命自觉,让学生用自己的力量成长,最终达到成人成才的目的。可见,励志教育遵守科学发展观,以学生为本,体现了新课程教育理念的核心。

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