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【历光明】三大步励志教育四大体系实践研究

[日期:2012年10月12日] 来源:课题组 [字体: ]

学生成长记录的实践研究


  2011年2月23日,我校高中部开启了三大步励志教育全员育人导师制。总课题组负责人王军对我校进行了深度调研,并对我校教师进行了实施培训。自此,我校引入了一个沟通导师、学生及家长全新的教书、育人平台---学生成长记录册。
        学生成长记录是学校、导师育人的重要平台,学生每日填写成长记录,导师每天批阅,每周与家长交流沟通一次。 学生成长记录是新一轮课程改革所倡导的一种开放性评价方法,是学校、教师、学生和家长共同参与的交互活动。通过直观、生动地记录学生在某一领域、某一阶段的成长过程,让学生看到自己成长的轨迹,帮助学生认识自我、增强自信,从而促进学生全面、持续地发展。
  现将我校推广实施学生成长记录的实践总结如下:
  首先,我们从如下几方面着手操作:
  1.建立励志教育领导小组。为更好地开展励志教育的实践研究,我校成立了励志教育领导小组,由分管副校长刘玉广校长任组长,把高中三个年级作为实验班级,政教处、教务处为励志教育全面服务,并得到学校领导和县教育局领导的充分肯定和大力支持。
   2.加强相关人员培训。为做励志教育实践研究工作,我们把培训作为基础工作,根据工作需要定期开展培训。使老师从理论上明确,新一轮课程改革倡导“立足过程,促进发展”的课程评价体系,不仅是评价体系的变革,更重要的是评价理念、评价方法与手段以及实施过程的转变。在这个转变过程中,成长记录的批阅较好地体现了新课程的评价理念,一方面能够记录学生在成长过程中的成功与经验,让学生体验成功,感受成长与进步。另一方面也为教师和家长提供了丰富多样的评价材料,使教师能够更开放、多层面、全面地评价学生。
    3.定期组织展示交流,促进学生学会反思,学会珍惜。展示交流是促进成长记录发挥评价作用的有效途径。
  4.开展家长培训,争取家长支持与配合。在开展实践工作中,我们也同时进行了对家长的培训。一是给家长下发相关资料,让家长学习、了解这项工作的意义和具体操作办法;二是改传统的“家长会”为“学生成长家校交流会”,并要求班主任对学生的评价、定位从多角度进行。向家长介绍学生时,避免以学习成绩为主的评价方式,要求突出对学生学习过程、学习习惯、情感态度与价值观的评价。让家长充分理解哪些因素是制约和影响孩子成长进步的关键因素,和家长交流有关学生成长的教育方法,指导家长配合学校对孩子进行关注和疏导性教育,讲清重智育轻德育的危害与后果。新颖的评价方式让那些怕开家长会的学生和家长从阴影中走出来,重新树立了自信和信心。家长们欣慰地说成长记录的操作有利于帮助孩子看到自己的缺点,改正自己的不足,有利于他们健康成长。”      其次,学生成长记录以一种全新的模式在向我们展现了其完美的优越性和无比的成效性:
  1.学生成长记录可以让教师和家长多角度、多层次全面地了解学生,客观、准确地评价学生,发现和发展学生潜能。评价观念得到较大转变,尤其是班主任能从多角度、多侧面去看待学生的成长与进步,改变了以往“惟学业成绩至上”评价观念,家长在这方面也有所转变。
  2.学生成长记录加强了教师、家长与学生之间的情感沟通,通过导师评价、家长寄语等方式可以有助于学生感受到老师的爱,融洽师生感情,增近亲子关系,发挥隐性教育的作用。
  3.学生每周反省与自我评价可以引导学生“欣赏他人、悦纳自己,找到自我增长点”方面有较大的成效。通过每天的成长记录,不少学生能全面衡量自己的学习、特长、意志品质,尤其通过交流、展示,使学生学会了取人之长、补己之短,懂得欣赏他人的成功,并通过记录自己的各种成长为自己确立了新的成长目标,增加学生成功经验的积累,不断激励学生进步。
  4. 所谓“育人抓的好,成绩自然高。”学生成长记录育人、成绩两手抓,两手都硬。学生的整体素质提高了,学生的成绩还会差吗?正所谓育人、教书两不误。
  5.学生成长记录的书写和批阅可以唤起学生、教师、家长三方的思考,让教师和家长也在学生的成长中成长,实现三方的共赢。学生成长记录便不仅仅是学生的成长记录手册,也是导师的成长记录,家长的成长记录。长此以往,社会群体的整体素质将不提自升。
  再次,励志教育和学生成长记录的引入使我们的老师和同学们充满对未来无限的美好憧憬,可是居安思危,对于学生成长记录的实际操作和评价中,我们也在反思操作中出现的遗漏与不足。
现罗列如下,我们一起思考找寻解决的方法:
  1. 学生们在起始的时候对励志教育和成长记录充满新奇,感觉很新鲜,而且一直被压抑的情感在此时此刻得到尽情地释放,所以开始的时候每天都很认真地对待,高质量地完成。可是时间久了,随着学生们的新鲜感的衰减,以及思想的惰性,很多学生的成长记录便只流于形式和表面,没有了实质的内容。
  2. 成长记录袋评价中人为因素和主观性较强,有可能会影响评价信度,这就需要教师做出适当的调控。成长记录批阅、评价对教师提出了更高的要求,教师必须具有系统的教育评价理论知识,针对学生实际情况,精心设计合理的评价方法。成长记录的批阅一定程度上增加了教师的工作量,教师应该正确把握自己在成长记录中的作用和角色,以指导和监控为主,不必具体介入到学生操作的每一个环节和每一项内容之中,应充分发挥学生的主体作用。
    3.成长记录袋评价需要学生、家长积极主动的参与,因此要做好宣传和必要的指导,不要使评价活动流于形式。在使用成长记录的过程中,教师、学生和家长都应经常进行总结、反思,发挥其潜在的教育价值,而不是作为“摆设”。
所以,如何避免成长记录的使用流于形式,更加开放成长内容的记录,真正发挥成长记录激励的功效;如何做到评价既全面、又省时、高效,便于操作等,还需要我们今后继续探讨,不断完善。

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