沧州二中全国励志教育现场会召开[5-10]   欢迎访问“2015年全国会议”专题[8-25]   欢迎访问“第三届全国优秀导师50强”专[8-25]   欢迎访问“‘三大步’创始人王军横渡琼[8-25]   欢迎访问“践行尊重 播撒温暖”专题[11-24]   欢迎访问“当校园遭遇手机”专题[11-18]   欢迎访问“诚信—生命的重中之重”专题[11-18]   欢迎访问“24节气的奥秘”[10-20]  
阅读内容

【张诚】多措并举 班级励志教育实践探索

[日期:2012年10月12日] 来源:课题组 [字体: ]

  由于区域生源不平衡的原因,导致进入我校的学生成绩都不好,可以说生源比较差。这部分学生所表现出来的不仅仅是在学习成绩差,他们在学习、生活、行为习惯、心理都存在着诸多的问题,有些学生甚至就是各个初中校的刺头,存在着很大的管理难度。由于该部分同学的学习基础普通较弱,加之高中课程难度和广度逐步加大,他们又没有建立起良好的学习习惯,学习的持续性不够,往往做什么事情都是三分钟热度。对于学习和高中生活没有一个清醒的认识,没有什么目标,学习动力不足,只是消极应付,甚至是逃避。而我从教的班又是在这样的状况下,级部挑选了200名优秀生后的学生,可见生源的状况更加不容乐观。
  面对这样的生源状况,我们不能抱怨什么,生源状况就是这样了,如何在这样的前提下,提高教育质量,让我们的学生个个成才,才是我们要想的。如何让学生充满信心的投入到高中生活中去,发挥他们的内驱力就成为能否将他们培养成才的关键因素。我校开展的“三大步励志教育的目的就是让每一名同学以饱满的激情、坚韧的毅力投身到自己所从事的学习和生活中去,是我们做学生德育工作的有效载体,经过前几年的实践已经非常成熟。在学校的统一领导下,结合本班的具体的状况,多措并举,扎实有效的开展“三大步励志教育的实践探索,也积累了一些经验和方法。
  一.建立过程性评价机制,保证励志教育的顺利进行
  每件事物的运行都不可能是一帆风顺的,励志教育的推动也是如此。根据学校的要求,读(每天早中晚各读励志信一次),思(反思并填写成长记录),行(实际行动)等常规工作开展的比较顺利,学生也具有非常高的兴趣和热情。但二周以后,学生的疲态尽显,没有了开始读励志信的雄壮声音,成长记录的填写也是草草了事,那更谈不上实际行动了。针对此种状况,班级做了以下努力,保证了励志教育的顺利开展。
  1.改变原有的读信形式。全班同学轮流领读制,改变了以前一人负责会逐渐失去兴趣的弊端,调动全体同学的积极性。并且根据学生会对当天班级励志读信的检查结果,对当天领读的同学予以量化评价。
  2.关注成长记录的填写。成长记录填写好后交给责任导师,由导师评选出本周优秀的成长记录,供全班同学学习借鉴,并给予量化加分。
  3.关注学生的励志行动。有的时侯学生是不知道该做什么,需要我们去指导和帮助。在班级适时开展了,“我为班级做件事”活动,以一周为时间段,要求每位同学为班级做一件事,哪怕是把地上的垃圾清扫也算,激发学生为班级做贡献的热情,也带动其言其行。
  4.引进小组评价机制。将学校推行的小组合作教学的机制引入到励志教育中来,每月都会将励志教育开展的相关内容逐一量化,并计入小组考评中,每月评选出优秀小组,优秀小组会有适当的奖励。以小组的合作竞争机制来促进励志教育的开展。

阅读: 次            录入:admin

发表评论】【告诉好友】【打印此文】【收藏此文】【关闭窗口
本文评论
发表评论
内容查询
搜索: