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【刘彤】:高考励志教育关键节点的励志班会

[日期:2013年08月15日] 来源:中国励志教育网 [字体: ]

     引言

Ⅰ  研究缘起

    励志教育的目的在于激发、唤醒、鼓舞学生从个人人生价值、前途命运的角度来思考学习的意义和做人的道理,使之获得学习的内在驱动力,这一作用在高三年级尤其突出。对于高中生来说,高考是其人生所面临的第一次重大转折,高三是高中学生学习生涯中最艰苦的一年,在这一年中学生不光面临着繁重的学习任务对智力、身体的考验,还要随着大大小小的考试经历无数次成功和失败的精神考验,情绪上波动极大,各种情感的体验极为丰富,所以笔者认为“高考励志教育”是通过德育教育使学生砺志的最好时机,这一阶段学生对班主任有很强的情感依赖,班主任如果把握住机会做好各种励志教育,对学生思想道德的影响可以持续其一生,起到事半功倍的作用。

    从励志教育的途径来说,班主任比其他导师多了一条班级课程途径。班主任一方面可以在课下通过《成长册》和各导师的配合来准确地把握班级学生的思想动态、知识缺陷,另一方面可以通过励志班会来及时驱邪扶正,把握班级积极向上的方向。

    现有的高三励志班会通过一些励志事例、视频很好的帮助班主任调控了学生情绪,但是由于面对的是全体学生,选用的事例毕竟与学生有一定距离,且各次班会用力均匀,有些千篇一律。而高三年级学生起伏较大,在常规励志教育的同时,还有很多关键节点需要教师加重情感教育,这就要求教师根据自己学生的特点进行个性化设计,以达到教育效果的最大化。

    Ⅱ  高考励志教育关键节点

    高考励志教育的关键节点是指高三的学习备考中,对学生情感、成绩影响较大的某些时间点,是高三年级独有的一些教育节点,往往以大型考试或某些纪念日作为区分依据。目前各个学校普遍重视的高三备考的关键节点是百天、50天、20天等,在形式上往往会举行誓师大会、成人礼等大型励志活动,这些励志活动给了学生极大的精神鼓励,很好激发了全校学生的斗志。但除此以外,由于不同班级学生的具体情况不同,其在不同节点的表现也不同,而这些学生情绪波动的关键时期易被忽视,需班主任通过“加强版”励志班会,有针对性加以弥补。例如以“质检二”(3月初第一次大考)为节点的学习倦怠期、“一模”(4月初第二次大考)过后的情绪绝望期、4月底的知识空窗期引发的心理恐慌、5月中旬随着考试临近的焦急、自卑、逃避心理等,这些关键节点都需要高三班主任针对不同时期特点,依据励志教育理论设计相应的励志班会应对。下面笔者仅就“一模”过后会出现的“情绪绝望期”的班会设计提出自己的建议。

    设计背景

   Ⅰ  学生层次

    我校是河北省石家庄市的二类重点中学,我班学生的知识层次在石家庄市属于中等,学习自律性较弱,知识掌握不全面,考试成绩不稳定,情绪波动很大。作为住宿班,班内80%以上的学生为农村家庭出身,家长文化程度较低,学习无用论很有市场,对学生起不到积极的影响,有些家长甚至规劝孩子回家,班主任及导师德育教育任务艰巨。

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