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三大步育人模式与参与改变理论

[日期:2010年10月04日] 来源:教育部德育创新课题“三大步育人模式”总课题组 [字体: ]

       参与改变理论:德国心理学家勒温认为,个体态度的改变依赖于他参与群体活动的方式。个体在群体中的活动方式,既能决定他的态度,也会改变他的态度。 
   勒温在他的群体动力研究中,发现个体在群体中的活动可以分为两种类型:一种是主动型的人,这种人主动参与群体活动,自觉地遵守群体的规范,另一种是被动型的人,他们只是被动地参与群体活动,服从权威和已制定的政策,遵守群体的规范等。为了研究个体在群体中的活动对改变态度的影响,他作了如下实验: 
   第二次世界大战期间,美国由于食品短缺,政府号召家庭主妇用动物的内脏做菜。而当时美国人一般不喜欢以动物的内脏做菜。勒温以此为题,用不同的活动方式对美国的家庭主妇进行态度改变实验,其方法是把被试者分成两组,一组为控制组,一组为实验组。对控制组采取演讲的方式,亲自讲解猪、牛等内脏的营养价值、烹调方法、口味等,要求大家改变对杂碎的态度,把杂碎作为日常食品,并且赠送每人一份烹调内脏的食谱。对实验组勒温则要求她们开展讨论,共同议论杂碎做菜的营养价值、烹调方法和口味等,并且分析使用杂碎做菜可能遇到的困难,如丈夫不喜欢吃的问题、清洁的问题等,最后由营养学家指导每个人亲自实验烹调,结果控制组有3%的人采用杂碎做菜;实验组有32%的人采用杂碎做菜。 
      由此可见,由于实验组的被试者是主动参与群体活动的,他们在讨论中自己提出某些难题,又亲自解决这些难题,因而态度的改变非常明显,速度也比较快。而控制组的被试者由于是被动地参与群体活动,很少把演讲的内容与自己相联系,因而,其态度也就难以改变。基于这一实验,勒温提出了他的“参与改变理论”,认为个体态度的改变依赖于在群体中参与活动的方式。后来,这个理论在管理中得到广泛的应用,也取得了一定的成效。
      在三大步育人模式中,群体活动主要是班级活动。
      班级活动的主要形式主要是集体朗读励志信和主题活动课(有的学校在国旗下全校师生集体朗读励志信作为每封信的启动仪式,也是三大步育人模式群体活动的形式)。
      班级集体朗读励志信,是学生进行励志教育和德育的主要途径。在集体朗读励志信中,学生个体的投入程度的大小,认识程度的高低,直接决定了道德认同阶段、再到内化阶段的时间和质量,也决定了励志强度。
     三大步育人模式采取了主题活动课的方式、社会实践的方式,以互动和参与为主,进一步增加了学生的认同度和参与度。这方面,课题组成员张志老师用五年的心血写了《三大步育人模式主题活动课的理论和实践研究》(20万字),用以对班主任教师的指导。同时三大步课题组组织了以张志老师为组长的主题活动课专家组,研究三大步育人模式主题活动课。
      在集体朗读励志信的过程中,学生个体活动方式群体性极强,由于集体的氛围,这种积极向上的导向作用,也可以决定学生个体的态度,也会改变学生的态度。很多班级,开始朗读励志信时,学生的认识不统一,大多数由于励志信的神秘感积极朗读,少部分学生不配合,但是一段时间后,这部分学生改变比较大。


 

 

 

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