“三大步”励志教育石桥中学全国现场会[4-6]   第二届(2017年)高考励志教育策略研讨会[4-6]   “三大步”励志教育河南省陕州一高全国[4-6]   2016全国励志教育论坛在太原召开[8-5]   沧州二中全国励志教育现场会召开[5-10]   欢迎访问“2015年全国会议”专题[8-25]   欢迎访问“第三届全国优秀导师50强”专[8-25]   欢迎访问“‘三大步’创始人王军横渡琼[8-25]  
阅读内容

三大步育人模式与积极心理暗示理论

[日期:2010年10月04日] 来源:教育部德育创新课题“三大步育人模式”总课题组 [字体: ]

 暗示,是用含蓄、间接的办法对人的心理状态产生迅速影响的过程,它用一种提示,让我们在不知不觉中接受影响。暗示按其施受关系可以分为他人暗示和自我暗示,他人暗示是指被暗示者从别人那里接受了某种观念,使这种观念无意识中发生作用,并使它实现于动作或行为之中.自我暗示则是指自己把某种观念暗示给自己,并使它实现为动作或行为。

暗示的作用是巨大的,不但能影响人的心理与行为,还能影响到人体的生理机能。按其效果可分为积极的暗示,消极的暗示。因为暗示是作用于人的心理,从而使人的行为发生改变,因此,其影响作用具有长效性,能较深刻地影响受暗示者的行为;又因为暗示是通过不明显的方式作用于对象,因此较易为对象所接受。青少年学生,其心理还不够成熟,不够稳定,但他们自尊心强,爱面子。因此,使用暗示手段往往能收到意想不到的效果。

在心理学上,有一个著名的罗森塔尔效应。美国心理学家罗森塔尔到一所小学去做实验,内容是“未来发展趋势测试”。实验结束后,他交给校方一份“最具潜质者”名单,并要求相关教师严格保密,以免影响实验结果。8个月之后,罗森塔尔再来复试,果然名单上的学生表现突出。不料罗森塔尔的名单当初完全是随机选择的,教师并没有泄密。是他们的暗示与预期传染影响了学生,以致在潜移默化的教学相长的过程中取得了与预期一致的效果。这个心理效应告诉我们:你认为他是最好的,他就能做到最好。

在育人实践中,我们发现不少学生特别是女同学,有记日记的习惯,并且一直以为,记日记是培养写作能力的一种重要途径。但后来的几件事情使我对记日记有了另外一种认识。很多学生,常常在日记中渲泻一些不如意的事情,如与某某同学发生矛盾了,自己的学习成绩下降了,觉得很苦恼,等等,本来以为,把这些东西写出来后,心理能好受一些,恰恰相反,写和看日记的过程,也是对自己进行一种心理暗示的过程,这个过程,又使他重温了一遍挫折,结果,不仅不能收到放松心情的目的,反而使自己更加沉重。因此,作为一些性格比较内向的学生还是少写,甚至不写日记为好。

自我心理暗示,是指由受试者自已进行的心理暗示。一些成功的企业家在其介绍成功经验时,往往会提到一点,每天对自己说,我是最棒的。这就是一种积极的自我心理暗示。

中国的不少成语说明了心理暗示的道理,如杯弓蛇影、四面楚歌、望梅止渴等等。美国心理学家威廉斯曾说过:“无论什么见解、计划、目的,只要以强烈的信念和期待进行多次反复地思考,那它必然会置于潜意识中,成为积极行动的源泉。”

三大步育人模式通过集体朗读励志信、填写成长记录、批阅成长记录等方式,对学生进行积极的心理暗示。励志信的主题和内容,积极向上,进行了很好的积极心理暗示。比如第四封信《我文明我有礼貌》、第六封信《我是学生学习是我的主业》、第九封信《我要让今天充满阳光》,续集第一封信《我是中国人我有中华魂》、第六封信《我的人生永远美丽》。

学生填写成长记录,要求“只记进步不记忏悔,只记快乐不记烦恼。因为进步和快乐的累积会产生巨大的力量,树立自信助我前行。”也是很好的积极心理暗示。

教师批阅时要求“要给予学生肯定、激励和鼓舞。要善于发现、呵护、肯定学生的优点、特长和进步。”同样是积极地心理暗示。

这样,重要的励志理念和道德规范,让学生在反复和肯定中,得到认同,在认同之后,内化成自己的思想和意识,在内化成自己思想之后,形成习惯。

 

 

 

阅读: 次            录入:admin

发表评论】【告诉好友】【打印此文】【收藏此文】【关闭窗口
本文评论
发表评论
内容查询
搜索: