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用科学励志观践行让学生用自己的力量成长的学校教育

[日期:2013年01月22日] 来源:课题组 [字体: ]

    王军在第四届全国励志教育论坛上的讲话  2013.1.16

尊敬的魏书生教授、闫纯锴局长,来自全国各地的专家、领导,老师们,媒体朋友们、各位嘉宾,大家上午好!

        今天,我向大家汇报的题目是《用科学励志观,践行让学生用自己的力量成长的学校教育》,不当之处请大家批评指正。

        励志育人的时代意义
        十八大报告,在第六部分指出, “社会主义核心价值体系是兴国之魂,决定着中国特色社会主义发展方向。要深入开展社会主义核心价值体系学习教育,用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识。”“广泛开展理想信念教育,把广大人民团结凝聚在中国特色社会主义伟大旗帜之下。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》第一部分第二章中,特别要求: “坚持德育为先。立德树人,把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。加强马克思主义中国化最新成果教育,引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观;加强理想信念教育和道德教育,坚定学生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心。”两份纲领性文件,将“社会主义核心价值体系”放到了极其重要的地位,重点提及德育为先,核心强调理想信念教育。因此,在学校教育中,励志育人一定要列为重要内容。另外,现阶段我国社会思想和道德教育的现状,对励志育人也提出了一定要求。这种现状主要表现有:
       第一、社会思想功利化,核心价值观教育乏力。在社会转型期,我们出现了严重的思想问题,主要表现为享乐、拜金和功利主义等极端自私自利的思想。在金钱和功利面前,有的人丧失自尊和民族自尊,丧失荣辱和社会责任。很多人没有信仰,依靠网络游戏和电视节目充填自己的思想。而我们的社会思想教育很少,显得空乏无力。
       第二、应试教育文化化,素质教育无力。现在,学校教育受到了应试文化的严重影响。应试文化成绩至上、左右一切。具有既成性和顽固性的应试文化,像恶魔一样,在控制着体制、鞭打着课程,诱导教师、迷惑家长。学生的天性和自然成长的力量,被来自这种全程的、全员的和全方位的“教育”吞噬。升学指标在行政和社会两个力量的推崇下,创造了“教育乱象”。生源的竞争和垄断、抢夺和“战争”,投资和经营,建构了 “教育投机” 的中国特色。素质教育是以德育为先、以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育。但是与此相比,素质教育显得疲软无力。
  第三、学校德育形式化,德育成效微弱。应试文化导致的学校德育现状是:任课教师只负责教学,严重脱离育人职责。班主任工作不堪重负,精力只能放在教学和管理上。学生缺乏向上的力量,缺乏良好学习和生活习惯。学校德育局限于活动,没有形成常规。学校“思想政治课”和“思想品德课”的标准是,通过考试就行,考高分就好。德育的任务是培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观,践行道德认知、道德情感和道德行为一体的道德品质,但是从现行的班主任、代课老师和学校的做法中,以及家庭教育的现状看,很难做深做透做出成效。

 

    科学励志观,是在科学发展观理论的指导下,根据教育激励学、教育心理学规律,以德为根、使学生用核心价值观塑造成人;以生为本、让学生用自己的力量健康成长。
 

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