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给励志教育实验校校长的一封信

[日期:2013年07月02日] 来源:王军励志教育博客 [字体: ]

    刚才,整理电子邮件,发现了给正定中学周庆校长的一封信,信中涉及学校励志教育中的问题较有普遍性。去掉了小段和学校的事务性交流,考虑又没有涉及对方隐私,故发布如下,希望能够对学校提供参考意见。

周校长,您好!
    一直想给您写点儿东西,时间抽不出来。刚刚汶川地震五周年纪念和励志教育教材捐赠活动结束,就想起了这件事。贵校关于励志教育的调查报告,我看了。总的来讲:存在问题,信心有些不足了。下面和您交流一下,非常粗浅,不妥处请批评:
    存在问题,不等于我们的事情做错了。励志育人的方向,没有错误。信心不足,是因为我们对过程中出现的问题估计不足,解决方法不是太有力。在实施励志教育的过程中,既是学生励志的过程,也是育人导师专业成长的过程,也是学校从“教学重点”转向“育人和教学双重点”或“育人重点”的过程。这些,不只需要成果,更需要时间和努力。
    我们从励志的角度出发,对学生进行信念教育和道德教育,是一个很好的思路。对同一个道德主题,每天进行道德认知、道德情感、道德行为的“三大步”训练,连续进行三周,从潜意识里清除坏习惯、养成好习惯,这是一个很好的德育模型。一个坏习惯的清除,需要多大的气力,每一个人都知道。而养成的好习惯,还可能会失去。现在我们又面临网络、手机等媒体的浸入,诱惑无缝不入。这个修养过程,成人都较难做到,何况学生。因此,学生出现倦怠、出现反复,是在所难免的事情。正因为如此,我们需要每天迈出三大步,而不是遛街散步。学生出现这些情绪,考验学校对励志育人的做法和信念是不是坚定。
    学校需要整体构建励志育人体系,形成正能量场,这样师生就会在教育过程中坚定方向、坚信方法、坚持努力。而在这个过程中,育人导师的作用非常大。育人导师对学生,需要从开始的组织形式上的关注(全员育人导师制),走向关心和关爱。育人导师也要有育人技能的专业成长,赏识和肯定学生,要由里到外的、实实在在的;激励和唤醒心灵,要有触动有培养、育心育魂。这些,我们家长、我们老师,不是天生带来的,尤其在应试文化影响下,我们的很多做法不利学生成长。所以,励志教育的过程,也是育人导师专业成长的过程,需要时间。元氏一中实施励志教育三年,我们比较该校老师三年的成长,他们的爱心和育人的付出,有了极大的提高。《励志教育通讯》第8期里元氏一中老师发表文章中的真情实感可以看出来,这不能不说是元氏一中学校发展的成功。另外,励志教育主题班会课、导师小组主题活动、主题式批阅成长记录、级部励志之星评选等措施,都是成果性的做法。我们需要突破生源、高出课堂,真正下功夫做到育心育人。所有的这些,需要老师学习、研究,更需要长期坚持。

    ......

    认识您很高兴,学习了很多、提高了很多。
    祝身体健康!
                                                         王 军

                                                         2013.5.24

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