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励志教育的理论和实践研究

[日期:2011年04月16日] 来源:教育部课题“中小学三大步育人模式”总课题组 [字体: ]

 

让学生用自己的力量成长

                               ——励志教育的理论和实践研究 王 军

 

摘要:励志教育是应用教育心理学、教育激励学和教育管理学理论,激发和唤醒学生内动力,使学生从“被成长”中产生生命自觉,让学生用自己的力量成长,最终达到成人成才的目的。励志教育以信念教育为导向、以教育激励为手段、以科学发展观为指导,励志教育是让学生用自己的力量成长的道德教育,励志教育是让学生用自己的意志战胜挫折的赏识教育。

关键词:励志教育 理论 实践 三大步励志教育

  

第一部分 励志教育的理论研究

一、励志教育的概念

(一)励志

关于励志教育的概念,集中在两个字上,即“励”和“志”。首先是“志”,我们要立什么“志”,是考大学的志向,是发财的志向,是升官的志向,还是什么其它的。其次是“励”,这个字有两种解读,一种是解读成“砺”,是磨砺、砥砺的意思,是个人行为;另一种解读是字的本义“励”,就是激励和鼓励的意思,显然是教育行为。从励志教育的总体来看,应该是两种意思都有,即个人砺志和教育砺志。

谈到“志”,人们更多的想法是“志高存远”,“生当为人杰死亦为鬼雄”,“志”要高要大。但是,我们更多的是普通人,而且几乎是全部,大家都有这样的志向,是不现实的。就是说,精英教育大众化是错误的。但是,肯定一点的讲,人是应该有“志”的,因为,只有这样人才能有精神,而精神是人之魂。

那么,学生应该有什么样的“志”。这个问题,涉及到“三观”教育(人生观、世界观和价值观)。世界观是一个人对世界的根本的总的看法,人生观是一个人对人生的根本的总的看法,价值观是一个人对事物有无价值的基本判断。世界观影响人生观和价值观。有什么样的世界观就会有什么样的人生观,有什么样的人生观就会有什么样的价值观。

我们的教育,要求对学生进行辨证唯物主义和历史唯物主义教育。这种世界观,决定了学生的人生观和价值观。尽管“人各有志”,但是我们从“三观”中,提取出对所有学生普遍适用的“志”,对学生进行教育,还是非常必要的。这种普遍适用的“志”是一种方向,和个人的理想有些区别。那么,如何让这种“志”更有吸引力和感召力,应该是我们研究的核心。可以肯定一点,“志”一定要和个人的前途命运紧密联系,才有这种力量。

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