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郭享:励志教育在兖州六中开出灿烂之花

[日期:2014年07月17日] 来源:中国励志教育网 [字体: ]

 

  励志教育在我们兖州六中实施一年以来,学校上下发生巨大变化,师生面貌焕然一新,受到社会各界的一致认可和称赞,作为兖州六中的一名教师,我亲身经历了励志教育的实施过程,享受着励志教育带来的成果,感触颇多。

  励志教育在我们学校实施并取得成功有其必然性。我们学校招收的学生,从整体来看,第一,学生学习习惯和行为习惯都不是很好,有些学生存在着很大的管理难度,需要花费大量的精力,对学生的行为习惯、学习习惯进行纠正培养。第二,学生学习动力差。由于学习基础薄弱,又没有建立良好的学习习惯,学习意志品质不坚定,导致很大一部分学生学习缺乏动力,对学习消极应付,甚至逃避。即使有了先进的教学模式,就一定能促进学生的学习,大面积提高教学的质量?应该说,这里面还缺少一个方面,就是学生愿不愿意学,也就是学生学习的内驱力的问题。怎样才能激发学生学习的主动性和积极性,并养成良好的学习习惯和具有良好的意志品质,是一直困扰我们的一个难题第三,任课教师逐渐脱离德育教育的轨道。教师的责任在于教书育人,每一位教师都肩负着双重责任。从课程标准的要求来看,在教学目标上存在着知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面。从实际的情况来看,很多教师在育人方面发挥的作用越来越小,尤其是高中教师,把更多的精力用在提高教学成绩上,与学生的课下交流比较少,即使有交流,也更多的是在学习层面。由此带来两个方面的负面影响:一是学生需要老师的教育和引领,不仅在学习层面,在思想、生活等其他方面更需要得到关心与帮助,学生的这些需求无法满足;二是教师长期处于“教书匠”的状态,无法从与学生的交流中感受到教师的价值与意义,体会不到教师职业的幸福感,容易产生职业倦怠。第四、班主任工作不堪重负。很多任课教师认为学生管理就是班主任的事,甚至在自己课堂上发生的问题,比如学生纪律、不交作业等问题都找班主任解决,更不用说对学生的德育教育了。任课教师德育教育职责的缺失,导致班主任工作负担不断加重。当一个班主任面对六十多个学生时,如何能够关心到每一个学生的成长与变化?

  通过分析,我们清楚看到了学校德育的严重问题。这种问题的日益严重,在拷问我们的教育。2013年的夏天王来森来到兖州六中担任校长,给我们带来了先进的教学理念和教育模式,为改变以往的校园风气,提高六中形象,激励学生自己更好地遵守校规校纪,明确学习目标,树立远大志向,我校开展了轰轰烈烈的励志教育活动。励志教育在我校的实施,如甘霖降临久旱的土地一般及时,为我校带来的巨大的变化,令人惊喜乃至震撼。

  各种形式的励志教育活动纷纷呈现,励志信,励志歌曲,激发了学生学习的动力,潜移默化地提高了学生的自制力。励志教育主题的演讲比赛丰富了学生的课余生活,培养了他们的竞争意识。拔河比赛,篮球比赛等等活动不仅增强了学生的身体素质,也锻炼了他们的团结协作能力。成长记录册为老师和学生提供了更多的交流机会,有利于形成民主和谐的师生关系。励志教育活动的顺利展开使得我校学生的精神面貌焕然一新,学习上,热情高涨,态度端正;班级管理中,积极参与,全力配合;生活中,阳光自信,独立自主。

  励志教育实施了一段时间后,学生变了,老师变了,学校变了:每天上学的时候,迟到的学生越来越少,现在基本上已经看不到了,取而代之的是预备铃响前,卫生区、走廊上值日生在认真地打扫着卫生;预备铃响后,早自习和晚自习前教室里传来响亮整齐的读励志信的声音;中午课前整个校园都响起嘹亮的励志歌声。奇装异服不再出现了,染发的已经没有了,抽烟、喝酒、打架等事件不再发生,迎面而来的学生总是礼貌地跟老师问好……上课的时候,老师用在组织课堂纪律管理学生的时间少了,用在讲授教学知识和方法的时间多了;办公室里抱怨学生不学习的少了,给学生讲题的多了;大家都或在备课,或在认真批阅着学生的成长册……走廊里,楼梯上看不见零食袋,口香糖;教室里的垃圾筐里每天都清理的干干净净;操场上无论是课间操后还是升旗仪式结束,都不再满地垃圾了,放眼望去,整洁一片;课余时间打打闹闹的场面不再有了,参加各种活动和体育运动的多了……

  我们面对的是千差万别的学生,“一把钥匙开一扇门”。在励志教育活动中,学校秉承着因材施教的理念,开展各种不同形式的活动。针对不同的学生,我也探索出了许多不同的方法,这些方法可以让他们更快更有效地受到激励。在学习和生活中保持向上的动力。

  在批阅成长记录册时,我发现有的学生写下了励志的话。有的同学像记日记一样将心情记录下来,有的同学把成长册当做与老师交流的一种亲密的方式,与我们共同探讨一些问题。通过成长册,教师可以更直接地了解学生的思想动态。我就遇到过这样一位学生,她成绩优异,在记录册上总是将每天比较高兴的事跟老师分享。后来有段时间,她总是透漏出厌烦的情绪。我察觉不对。一方面,我在记录册上写了许多鼓励的话。希望她能有所收获;另一方面,鉴于她是一个比较敏感的女孩,我就和任课老师做了简单的沟通,询问她的课堂表现。老师普遍反映在课堂上,她较以前积极性下降了,注意力也不集中了。另外,同学对她的评价也不是太好。于是我准备跟她在自习课上谈一次话,找到她问题的根结。在谈话中,我了解到原来是因为她这次成绩不理想,影响了学习的积极性,父母也给了她很大的压力。针对这一情况,首先,我耐心地对她进行疏导,告诉她要戒骄戒躁,保持谦逊的态度,有意识地提高自己学习的积极性。其次,我跟她的父母沟通,希望他们为孩子提供一个民主的氛围。不久后,这名学生取得了班级第一的好成绩。并且和同学建立了良好的同伴关系。

   励志教育面向的是全体的学生,不仅仅是成绩优异的学生。对于一些后进生,他们基础薄弱,自制力差,学习热情不高。更应该成为激励的对象。有这样一位学生,成绩很不理想,但是在班级活动时总是抢着干活。我任命他为劳动委员,在他做出贡献后毫不吝啬地给予表扬,渐渐地,他工作就更积极了。同时,我也跟他交流应该怎样学习,跟他商量定一个目标:进步5名。起初他学习热情高涨,但后来他开始有了懈怠的趋势。这时,我在成长册上激励他。经常叮嘱他。让他持之以恒。到期中考试的时,他进步了不止五名,他对学习开始充满了信心。

    高中的学生正处于青春期,他们似懂非懂,有叛逆的心理,也对世界充满着好奇。他们的自我肯定和自我否定常发生冲突,正是这样一个矛盾的年龄阶段,需要老师的正确引导。我们作为教师,不仅要教书更要育人,我们要为学生的未来、为他们的人生道路奠基。励志教育顺利实施的前提是老师的关爱,面对许多出现问题的学生,最根本的方法就是善待和关注他们。首先我们要通过各种途径了解学生,比如成长记录,观察,调查等方法。了解他们的学习,生活,思想动态以及内心世界等。在与学生的交流过程中,要学会换位思考,多站在孩子的位置为他们设想,引导他们不仅要回归“常态”。还要往更高的目标奋进。其次,要根据不同孩子的特点采取不同的激励方法,不能搞一刀切。不然可能会起到适得其反的效果。最后要不断地总结和反思经验,在励志教育实施过程中,我们应随时关注每一位学生的动态,针对突发状况随时采取必要的措施。我们还应时常反思总结,追求进步。只有这样才能让学生认识自己,悦纳自己,调节自己,发展自我和完善自我。

    励志教育的实施带来的变化令人欣喜,但是实施中的一些阻力也是存在的。偶尔会听到这样的一些声音:六中学生这么差,不好好教课,搞什么励志教育,分明是在作秀……作为励志教育的组织者和践行者,我深深见证着励志教育给学校管理带来的各种利好,对学生的成长带来的各种帮助,如果说是“作秀”,我认为这种利人利己的“秀”有必要坚持作下去,越作越好。

  正如王军教授所说“教育是一个缓慢而优雅的过程,是一个春风化雨、润物无声的慢艺术。励志教育不能急于求成,是靠耐心细心爱心精心培育的”,在实施的过程中,我们将且行且思,再接再厉,让励志教育在兖州六中开花结果,让兖州六中在励志教育下走向辉煌。

  (编辑:fangyuan)

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