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张玉杰:沐励志之风 存高远之志

[日期:2014年07月17日] 来源:中国励志教育网 [字体: ]

 

    现在,当你走进兖州六中的校园,你会首先惊叹于它的干净,整洁,学生的彬彬有礼,笑容可掬。深入学生中间,你会再次惊叹他们的成长。学生对你说的最多的一句话是“我比以前进步了”。这座百年老校,在开展了一年的励志教育后,终于重新焕发了生机活力。而这一切,都要归功于“三大步励志教育的开展。

  学非探其花,要自拔其根。

  我从98年本科毕业分配至今,一直在兖州六中工作,亲眼目睹了它的兴衰变化。由于众多原因,学校生源逐年递减。原先每年都有300多人考上本科,近年则无法达到这个数字,随之而来的却是对学生的“三不碰”,即:玩手机,早恋,斗殴碰不得。不是不碰,而是学校领导、老师们的束手无策。还有深层次的问题,如学习兴趣不浓、学习信心不足、行为习惯缺乏规则意识、不懂感恩、人生目标不明确、学习内动力不足等等。面对这些顽疾,王来森校长2013年果断实行了“励志教育”。学校坚决秉持“为美好的未来播种希望”的办学理念,以“创建齐鲁名校,打造育人圣地”为办学目标,坚持“依法治校,以德治校,民主理校,质量立校”,全面落实“八个精心”,坚持德育为先,大力开展励志教育和养成教育。为了顺利实施励志教育,拔除这些顽疾。去年暑假,校领导在东方大礼堂分别召开了三个级部的家长会议,家校联合,家长首先感受到了励志教育的春风。王校长的第一句话:学校像个学校样,老师像个老师样,学生像个学生样“深入家长的内心。其次,由政教处联合电教科制定了符合学校实际的《兖州六中德育手册》,从小至上课玩手机,不交作业,大致打架斗殴,吸烟,彻夜不归。学校都进行了详细的量化赋分。累计扣到七十分,按自动退学处理。这样,开学之初学生先由班主任全天学《手册》,并考试评选优秀学生。这样,先给学生上了一个紧箍咒。学生以后的行为就得三思而后行了。

  如切如磋,如琢如磨。

  在有了舆论造势之后,学校在学生中的一些具体做法如下:

  首先,开学后,学校开始全面实施全员育人导师制。根据励志教育的客观要求,学校对传统的、以班主任为核心的德育教育体系进行了大胆的变革,在全校实施了全员育人导师制,并把学生按不同的教育需求合理地分配给每个导师。这样既减轻了班主任的工作压力,又关注了每个学生。“全员育人导师制“注重教育教学管理的理念转变,提倡用现代教育理念指导教育教学管理实践,突出了师生间平等相待、全面发展和有效互动的理念。通过有效的制度建设。励志教育促进了教师的成长、学生的全面发展和学校教育质量的提升。

  其次,师生的具体做法是:每天三次读励志信,一周两次填写《成长记录手册》,教师评阅《成长记录手册》,和学生不定期谈话,交流心得。每天读信时,你都会听到从各个教室中传出的铿锵有力的朗读声;你都会看见每个学生昂首挺胸伸直双臂捧读励志信的庄重、投入、的神态。学生们精神饱满,斗志昂扬,读中思悟,读中领会,朗读励志信让同学们的信念更加坚定!写成长手册,则让学生们的成长变得更加明显。励志的“励”是指激励、鼓励、勉励、磨练,振奋之意,“志”是指有志气、志向、意志、有追求上进的决心和勇气。励志教育就是通过各种途径勉励学生树立志向并积极创造条件实现梦想的教育。例如我班的杨军同学这样写道:“老师,看到同学们晚自习都在认真学习,我也不好意思说话了,我一定要实现我的大学梦“。我给他写道;”有梦想谁都了不起,希望你早日展翅飞翔。“在此过程中,王军教授又来我校进行实际指导,他告诉我们指导学生写《手册》时,要“只记进步不计忏悔,只记快乐不记烦恼。让进步和快乐的积累产生巨大的力量,树立自信助生前行。”就这样,一本小小的记录手册提高了学生的自律性和荣誉感,使之主动自觉地规范个人行为,进而促进了良好班风的形成:每个人都力争把成绩、进步和希望展现在大家面前。

  第三,学校大力开展各种形式的励志教育活动,促进学生的全面提高。例如读励志信比赛,诗歌朗诵比赛,小步操比赛,篮球比赛,艺术生汇报演出等活动。每个月月底我们不仅要对班级进行考评,评出“文明班级”,还要对学生个人参加励志活动的情况进行总结,根据总结结果评选出当月的“励志之星”。对评出的“文明班级”进行全校表彰,对于评选出的“励志之星”,我们对过电子屏幕和宣传栏向全校推介。可以说,每次活动都开展得如火如荼,学生们也踊跃参加。这些活动不仅开阔了学生的视野,也锻炼了学生的能力。更重要的是,学生在潜移默化中,爱上了学习,有了自己高远的志向。例如我们班的赵淑文同学,我带了她三年,高一时她学习不好,还成天迟到,撒谎,玩手机。可自从开展励志教育以后,主动参加了诗歌朗诵比赛,获得了比较好的名次。她激动地找到我,说“老师,我发现自己还真不差,我要学美术,争取上本科。”我感到由衷的欣慰,这也让我觉得当老师的美好。最终,她如愿以偿。有人说过:什么是幸福,幸福是得到自己想得到的。我想,这个同学应该幸福了。励志教育激发了学生的荣誉感,使他们不断积蓄成就感,长此以往,就会在学生内心形成一股汹涌澎湃的“正能量”,让人生的航船劈波斩浪,一往无前。我校将全员育人模式下的励志教育与心理健康教育相结合,达到了育人育心的目的。学校网站开设的“心理园地”,学校校报开设的“心语专栏”,班级“佳作欣赏”专栏,无时无刻不在引领着学生心路历程。学生会组织中设立的“心理健康教育部”,王校长开设的“校长信箱”,给学生的心灵提供了一盏明灯,指导他们前行。

  桃李不言,下自成蹊。

  在励志教育全员育人导师制”的引领下,近一年来,学校发生了翻天覆地的变化,校风、学风、教风明显好转。主要表现为“五个转变”:实现了教育从关注学生学习成绩到关注学生全面发展的转变;从学生被动接受到主动学习的转变;从面向少数到面向全体的转变;从班主任管理为主到全员育人的转变;从成就学生到解放教师的转变。今年高考,我校文理上线人数比去年增长30%,文科的一名艺术生张心坦,音乐专业已进入小圈,文化课又考出了479的好成绩,理科班的一名艺术生刘淑君,也是我们班的佼佼者,美术专业考了269分,文化课也达到了401分。还有文科班的李慧岚,入学成绩300多分,高考考到了537分,令同学和老师刮目相看。他们都是励志教育的直接受益者。对于前两个学生,他们高一都非常厌学,曾经有一段时间还非常颓废。是励志教育点燃了他们的希望,让他们到达成功的彼岸。更重要的是,励志教育让学生们有了前进的动力,有了可贵的自信心,有了自己奋斗的目标。总之,励志教育真正实现了面向每一个学生,关注每一个学生成长,正如我们的校训所说的“科学育人,和谐发展,为美好的未来播种希望”。励志教育实施以来,从宿舍里,从教室里,从操场上,从学生们健康的笑脸上,从他们昂首挺胸的姿态上,从社会各界对学校的大力颂扬中,从教体局对校领导的肯定中,你都能深深体会到学生们沐浴着励志之风,存高远之志,坚定地走向远方。

  教育家第斯多惠说过,教学的艺术不在于传授本领,而在于关于激励,唤醒,鼓舞。兖州六中这座百年老校就这样坚持全面育人,和谐发展。用自己的爱心,耐心,细心静静浇灌每一朵祖国的花朵,让他们绚丽的开放。用爱心感化学生是导师工作的重要手段,也是行之有效的方法。改变问题学生的最根本的办法就是善待他们,关注他们。我们要学会换位思考,多站在孩子的角度上为他们设想,引导他们“回归”常态。真正做学生的知心朋友,了解他们的内心世界。帮助他们认识自我,悦纳自我,调节自我,发展自我和完善自我。让他们学会学习,学会生活,学会与人相处,学会对自己负责!

  (编辑:fangyuan)

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