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管志伟:“三大步”励志教育导师育人专业成长研究

[日期:2014年07月18日] 来源:中国励志教育网 [字体: ]

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  育人导师制是三大步励志教育的重要内容。高一年级部在推行三大步励志教育过程中,以和谐、亲密的师生关系为指向,注重对全体教师的培训、引导,要求教师从思想、学习和生活上全方位关注学生状态。在这一过程中,我们发现,这一符合现代教育理念的制度不仅改善了学生的在校生存状态,对于教师专业成长、寻求职业幸福也有着重要意义,下面谈谈我们的做法。

  一、以学习共同体提升专业素养

  我校根据课题组安排实行导师育人三大步,即批阅成长记录、开展小组活动、教育典型生,在这一过程中,我们发现孩子们的心灵世界无比丰富,所谓一花一世界,孩子们各有各的困惑和问题,特别是在对典型生的教育中,诸多方面原因让人常有无从下手的感觉。

  案例一:高一(7)班小张同学,从来不写成长手册,在班主任教育后,交给导师的手册也有明显糊弄的痕迹。行为习惯较差,经常出现迟到、早退等情况,学习方面只学文科,对数学和英语基本呈现出放弃的态度,在导师王老师交流过程中,明显感觉这个孩子属于我们所经常提到的“油盐不进”的类型,如何更好的引导孩子发展,就需要更为专业的教育诊疗。类似的同学在普通班尤其普遍,面对“刺猬型”“鸵鸟型”等不同类型的学生仅仅靠通常的观念是无法有效引领其成长的。

  案例二:成长册中的问题:老师,学法律好吗?数学怎么学啊?怎么能不困啊?历史的主观题如何得分?一天又过去了,感觉学习越来越困难,啥也跟不上一样,知识学不明白,就像一天白来一样,不知道从何下手。再来一个孩子的“别人上课犯困,我不觉得,别人问我为什么,因为我不是人(哲学意义上的)——你能理解吗?学习的困惑、生活的烦恼,作为老师,还好解决,但是在批阅成长中,我们其实能够察觉孩子们情绪的变化、心情的阴晴,引导孩子们走出成长的困惑,这些都需要导师具备较高的专业素养。

  学习无疑是破解这一难题的有效途径,仅仅依靠已有的知识与经验,很难解决学生形形色色的问题,也很难承担起孩子们成长导师的职责。俗语说:给人一碗水,自己要有一桶水,一个合格的导师除了我们作为学科教师的知识外,还应具有教育学、心理学以及人类文化视野的相关知识。年级分部组织班主任订阅《班主任》《班主任之友》《读写月报新教育》《教师月刊》等杂志,印发《人民教育》中的典型文章,同时成立“平州夜话”青年教师成长沙龙,力争以学习共同体的形式推动教师学习,提升自我。帮助教师将实践中发现的问题以主题阅读的方式呈现,以推进这项工作的开展。比如对典型学生的引导是工作难点,我们组织共读王晓春老师的《问题学生诊疗手册》,组织老师们进行相关网络学习等。这项工作既是常规工作,也是一项短期见不到成效的工作,但是我们相信,学习氛围的构建,教师专业素养的提升,对于老师们从科任教师到合格导师到优秀导师的专业成长是有所裨益的。

  二、以班级课题组提高育人实效

  我校每两个班级有六位老师,每个班级大概有18个小组,这样每位导师分到三个小组。对于班主任而言,导师制在一定程度上减轻了工作负担,同时也是对学生的关注由班主任一人“单打独斗”到“团队作战”,这样对学生在校生活关注的深度无疑也比以往提高了,当学生感觉到教师的关怀,他们校园生活的状态也有所优化。

  我们在批阅成长手册、组织开展活动中,发现学生中存在一些共性问题,以“人际交往”为例。

  “今天大课间找以前的同学呆了会,感觉还是怀念以前的时光,不过一整天心情很不错,上课时,注意力也集中了许多。”(高一(3)班 小李同学)

  “我在努力适应新换的宿舍,不是舍友的问题,是我一直在原来的朋友圈,在熟人面前,我是动若脱兔,虽然一个班快半年了,但却没有真正去接触谁,有时候我都不了解自己是什么人,也只有不熟悉的同学才会觉得我像传说中的淑女那么安静。”(高一(7)班 小张同学)。

  虽然你惹了我,但是我是不会恨你的!都是一个宿舍的做事要有分寸!!(高一(8)班  小王同学)

  学生在写成长手册过程中,类似的困惑、惆怅、愤怒之类的文字并不多,但是有些却具有普遍性,我们鼓励学生的成长手册要写“真情实感”,从老师们反馈看,学生做到了,在班级组教师开会时也能发现学生在不同时期的问题。从年级分部的角度看,对于这些共性的问题,如何更好的引导,我们想到的措施是成立班级课题组——即每两个班级的老师们成立微型课题组,这样的课题组摒弃了功利化的目标,以实用性、有效性为指向,基于学生实践中的问题,去找到解决问题的可行性措施。如“分班初期学生心理归属感的实践研究”、“数学每日一题的实施与效果分析”等,当然典型学生的引导以及如何形成教育合力更是重中之重,不放弃每一个孩子是我们的理念和目标。班级课题组研究时间不超过半年,也可以以个人名义申报,不需要繁琐的论文,在学习、反思、研讨、实践、再反思的过程中形成教育合力,在这一过程,老师们也学会了教育科研的基本思路,面对教育教学中的各种问题能够以科研的眼光去看待,少了些许抱怨,多了想办法多尝试的努力,在专业素养提升的同时,也提升了育人的实效性。当然我们在实施三大步励志教育过程中提出了这一措施,并未规范这项工作的基本制度,如何制定评价机制以激发老师们的积极性,尚需探索。

高一一分部微型课题申报表

 

班级课题组

 

研究时间

 

课题组成员

 

问题描述(描述课题产生的过程及问题)

 

课题名称(由问题提炼课题)

 

研究思路(研究方法、步骤、时间部署等)

 

预期成果

 

需要年级分部做的工作:

 

 

  三、以爱心与智慧共铸师魂

  在实施三大步励志教育的一年以来,我们深切的体会到,这一体系抓住了教育最本质的内涵——爱。这种对学生的爱不是空洞的说教,不是苍白的表达,这种爱体现在每一次成长记录的鼓励中、每一次班级活动的欢笑中、每一个孩子的成长进步中。我们推行励志跑操是锻炼学生强健的体魄和坚强的意志,我们实施新课程改革和三大步励志除了高考的成绩,更多的则是给予学生幸福的校园生活。

  高一(3)班的魏凡同学这样写道:“昨天我们老班带我们去操场上体育课,我们玩起了拔河比赛。先是小组,然后是班与班之间。这让我充分感觉到了竞争与合作的重要性。我们在这比赛中都拼尽全力。有的甚至摔倒了,但大家齐心协力,劲儿往一处使,终于赢得了胜利,满脸都是喜悦。”马宽明老师评价说:“你总结得很好,懂得竞争与合作的重要性,加油吧。”

  高一(1)班的学生王亮以蜗牛自喻,王亚娟老师鼓励他:只有两种动物可以登顶金字塔——雄鹰和蜗牛。

  高一(6)班是普通理科班,一位同学在成长记录中写道:“今天,我的进步是,即使困了,也没有睡觉。心情比较好,因为今天学到了很多知识。”物理老师张学民鼓励他:坚持力争每天,都以欢快的情绪进行学习。这样效率才好。”  

  在实施全员导师制的过程中,于细节处老师们感受到学生思想的脉动、学生的喜怒哀乐,时代在变,面对如今90后的学生,如果我们固守陈旧的观念,上课就来、下课就走、缺少和学生的沟通,教师也就失去了其职业魅力,在和学生的沟通中,面对学生的倾诉,那一份信任是给予我们心灵的充实与快乐,在和学生的活动中,面对学生的欢笑,那一份开心是对我们工作最好的肯定!正是在和学生共同成长的幸福中,我们获得了专业成长最强劲的动力!

  当然,每个孩子有着不同的性格特点,每颗心灵都是博大的世界,作为老师,除了爱心,同样也需要智慧,需要我们放低姿态,真正走进学生内心,用尊重赢得尊重,用生命影响生命!同样,教育是慢的艺术,只有在不断学习、不断的反思中,在不抛弃不放弃的坚持中,才能够真正将“三大步励志教育所倡导的的理念落在实处,才能真正实现学生的生命成长!而我们每一天的付出与努力,每一次和学生的谈话和活动,都是脚踏实地的行走在践行中国梦的路上——用智慧诠释爱心,用坚持成就梦想。我们,在路上!

  (编辑:fangyuan)

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