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全员育人导师制小组活动的心理学基础

[日期:2010年11月21日] 来源:中国教育学会全员育人导师制课题组 [字体: ]

从生理学角度看,青少年时期是生理各方面快速发育,即将具有生育能力的时期;心理学角度看青少年心智达到一定的成熟状态,具有抽象与逻辑思考的能力,且情绪较稳定者;社会学角度即表明青少年开始于性成熟,结束于独立应付社会问题;青少年是个体从童年向成年发展的过渡时期,由儿童心理墙向成年心理墙的过渡,是一种质的过渡,包括身体、生理、社会心活和心理等各方面的过渡。

这段时期的青少年心理基本特征充满了矛盾动荡性。正如亚里士多德所说的:暴躁、易发脾气、易于为冲动所驱使而失去控制。又如霍尔所形容的:人生中疾风怒涛的时期,身体蕴藏极大能量、情绪不稳定、易激动、烦躁不安,对外界及自身易产生怀疑、不信任感。

青少年的特点主要表现为: 特点一:自我意识迅猛发展.自我意识青少年时期是自我意识发展的第二个飞跃期。独立感、自由感、自信心、自尊心;特点二:认知旺盛。有直观的形象思维,观察力概括力、想象力、记忆力不断增强,具有记忆好、求知欲强,思维敏锐,接受新事物快,富于想象;特点三:情感丰富且不稳定。青春期的发育不成熟,高级神经活动兴奋和抑郁过程的强弱与不平衡。往往表现为青年人易动感情、情感比较强烈,遇事容易激动,同时存在多种情绪状态;特点四:性机能开始成熟;青春期生理、心理迅速发育,开始出现朦胧的性欲望及与此相联系的一系列内心体验。出现对异性向往同时又表现对异性交往既敏感,又惊惧、既好奇,又羞怯,心理发育与生理发育不同步的心理特征。同时,青少年时期是一个心理反抗期。反抗期的主要表现:社会地位欲求不满;观念上的碰撞;不能自控的情绪波动;青春期烦躁。反抗的主要指向——父母。而形成反抗期的原因是多方面的——生理方面:身体成长、生理成熟,使少年儿童产生成人感心理方面:自我意识飞速发展,使青少年进入心理断乳期。社会因素方面:对独立自主人格的追求。

学校是青少年身心发展的第二个环境。学校知识的传授直接影响着青少年的身心的发展,正确的学校教育不仅对青少年的心理发展起到甘露滋润的作用,而且在一定的程度上保障了社会的稳定。教师必须深刻了解到青少年的心理,进行正确的心理健康教育,做出正确的引导,加强沟通教育。全员育人导师制小组活动就是以青少年的心理特点为基础,加强生生之间、师生之间的沟通,沟通的目的是有意识地培养青少年的社会交往能力,为他们日后走上独立生活时能尽快适应环境、避免滋生孤独感打下基础。同时了解青少年的内心想法,从而能更好的引导青少年向真、善、美的方向发展。

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