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全员育人导师制小组活动的教育学基础

[日期:2010年11月21日] 来源:中国教育学会全员育人导师制课题组 [字体: ]

全员育人导师制小组活动以活动为载体,但活动不是目的而是手段,目的是使学生通过活动生成自己的体验和领悟,产生某种行为或形成某种能力。人的生活背景、生活经历、气质性格不同,在活动中获得的体验和领悟就不同,不同的体验和领悟会生成多样化的教育资源。在分享彼此的体验和观点时,大家相互学习,相互影响,又生成新的认识和新的领悟[1]

意大利著名教育家蒙台梭利曾就活动的意义和作用提出过一个著名论断,她认为:“儿童对活动的需要几乎比对食物的需要更为强烈”,“对一个可能使出他全部精力的活动,他将感到一种本能的冲动,因为这正是自然使他的能力得以完善的道路。”蒙台梭利这段论述较为深刻地揭示了活动对儿童发展的重要性。杜威认为:人类的经验都是用来处理现实问题的材料,这些材料只有被运用之后才能成个体经验中的一部分,只有经过改造而又适合现实需要的经验才是真经验。这样,个体要获得真知,就必须运用、尝试、改造,必须去“做”,经验都是由“做”得来的,故而学校教育要重视“做中学。”

我国著名的德育专家鲁洁教授在《新时期德育基本理论》中指出:“一个完整的德育过程,应该是体验者的认知活动、体验活动与践行活动的结合。”从中我们可以看出:德育过程就是知、情、行的活动过程,也就是内在心理活动和外在行为表现统一的活动过程。《中小学心理健康教育指导纲要》中指出:心理健康教育的形式在小学可以以游戏和活动为主,……;初中以活动和体验为主,……;高中以体验和调试为主,……。由此可见,中小学德育和心理健康教育应该是以活动为媒介[2]

 

参考文献:

1.    张志编著:《主题活动课的理论与实践》,第8页,北京出版社,2008年。

2.    张志编著:《主题活动课的理论与实践》,第14-15页,北京出版社,2008年。

 

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