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罗崇敏:做有教育力量的校长

[日期:2016年01月26日] 来源:中国励志教育网 [字体: ]
原文标题:谈谈做校长——在大连枫叶国际学校校长论坛上的演讲) 
     
    各位校长下午好。今天和枫叶教育集团的各位校长谈谈做校长这个话题。校长在秦汉时期指的是下级军官,后经演化为国家行政管理部门和其他办学机构管理部门认定的学校行政负责人。校长综合全校的校务,对外代表学校,对内主持校务。我国1912年前,学校称学堂,学堂设总理或监督,1912年,学堂改为学校,学校行政负责人改称校长,沿用至今。如今世界各国的各级各类学校都设置校长。校长是什么?除了从行政管理角度回答外,还有多种回答。但我认为,校长是学校的灵魂,更为深刻,更能表达校长的特性。有灵魂的校长应该是有教育信仰、有教育思想、有教育力量和有教育风范的校长。
 
    做有教育信仰的校长。判断一个校长有没有灵魂,首先是看他有没有教育信仰。教育是以信仰培养信仰的事业,有信仰的校长才能培养有信仰的教师,才能培养有信仰的学生。信仰是人对于无限、永恒、生命的终极价值与意义的追求。它是相对于科学而言的另一种真理。信仰深深植根于人性之中。人性不愿无意义,而愿有意义。不愿无限,而愿走向无限。不愿向假丑恶屈服,而愿走向真善美。总之,人性深深蕴含着超越性。这种超越性,正是信仰的源头所在。信仰深化了生命的内涵,展示了生存的意义,开拓了生活的境界。信仰给人以激情,给人以理性,给人以智慧,给人以意志力。人可以没有政治信仰,但一定要走在渴望和追求信仰的路上。中国人最缺的是信仰,现实社会有一种普遍现象,用“信仰”掩盖无信仰,无信无仰讲坚定信仰,无主无意讲社会主义,不思不想讲解放思想。教育最缺的是教育信仰,教育的工具化、功利化、世俗化、庸俗化体现了教育信仰的缺失。教育把人异化,异化为神,异化为物,异化为鬼,使人颂圣为奴,拜金为奴,使人崇尚伪装,人格分裂。中国教育抱着祖宗发明的指南针和现代卫星定位器迷失了方向,找不到位置,失去了信仰。教育信仰是人们对教育价值和教育功能的极度相信、无限尊崇和执着忠诚,并以此作为自己的行动指南。教育信仰在校长身上,主要体现的是教育思想、精神状态、潜在动力和理想境界。有教育信仰的校长一要坚信教育的价值:教育创造人的价值。教育就是教育,不是工业,不是衙门,不是剧院,不带任何功利性,教育创造的是人的价值,不是物的价值。人是价值的价值,经济价值、政治价值、文化价值都是人创造的价值,是人价值的外化,教育创造了人的价值。教育不为政治服务,不为经济服务,不为文化服务,为人的自由全面发展服务。二要坚守教育的使命:教育培养合格的国家和世界公民。这样的公民具有自由思想、独立人格、大爱情怀、创造能力、社会责任和幸福生活。教育不能用国家主义、民族主义去奴化国民。要坚持国际化思维,本土化行动,现代化目标,培养人的人类共生价值观、道德素养和良好习惯,使人从小知道用规则守护人生,用规则看守世界。回想我的人生历程,五十岁之前我是玉溪市的村民,六十岁之前是云南省的居民,七十岁之前是中国的国民,八十岁之前和以后做世界的公民。这样的追求给我不断注入自信、自能和自尊的动力。三要坚持教育的追求:校长是事业不是职业。校长要把教育作为毕生的事业来追求,不能把校长职位作为谋生逐利的工具和手段。校长对教育事业要有敬畏感、忠诚感、使命感和责任感。尽忠职守,肩负使命,精道精致,履行职责,务实创新,不断进取。

    做有教育思想的校长。思想使人尊严,事业使人生光辉。“我思故我在”,这是笛卡尔的名言。校长的存在的最好证明是有思想,有灵魂的校长是有思想的校长。教育培养的是有自由思想和独立人格的人,这就需要有思想的校长带领有思想的教师,培养有思想的学生。中国最缺的是先进的教育思想,最不缺的是盲目的教育行动。迄今为止影响中国教育最大的教育思想主要是五种,一是帝儒伦理主义教育思想,教人们怎样服从统治,颂圣为奴。二是以杜威为代表的实用主义教育思想,“实用即真理”,教人们盲目适应现实,接受现实的奴役。三是以希特勒、斯大林为代表的极权主义教育思想,通过洗脑教育使全民处于无意识状态,或教人崇尚伪装,培养阴阳人。四是以凯洛夫为代表的狭义的工具主义教育思想,要求教育成为为无产阶级政治服务和为阶级斗争服务的工具。五是庸俗的唯物主义教育思想,崇尚物质主义的教育,拜金为奴。这些教育思想有三个基本特点,一是不以人为目的,而是以人为手段;二是在传授知识中,不断失去教育价值本真;三是重术不重道,忽视甚至违背教育规律,只重视教育方法的折腾式改变。对这样一些教育思想,我们要进行反思,不要盲目的实施。教育是什么?教育是发展人的生命、生存、生活,实现人的价值,引领人类文明进步的社会活动过程。这是我对价值主义教育思想内涵的揭示,也是我从事教育管理事业最有意义的、值得回忆的收获。围绕这一思想,我提出和实施了生命、生存、生活教育,即三生教育,使人认知生命的价值,增长生存的能力,培养生活的信仰,追求人生的幸福。这一教育思想证明了我受过教育,我来过教育,我改变过教育,我信仰过教育。在国人的习惯思维中,领袖才能有思想,国民不能有思想。记得,我到人民出版社出版我的文集时,我原来申请的书名是《罗崇敏选集》,出版社领导说,只有毛泽东的才能叫选集,我说那么叫《罗崇敏文选》,出版社领导又说,邓小平才能讲《文选》。好笑吧。如果只有领袖有思想,那就是专制思想、独裁思想。每个人天生就有思想,上天赋予人的思想权力,特别是校长更应该有思想。有思想的校长是有自由意志的校长,是有独立人格的校长,是有富有理性的校长,是务实创新的校长。做有思想的校长,就应该学、思、行集于一身,传承、批判、创新融为一体。不断学习,不断思考,不断探索,不断实践,不断产生思想,不断传承和创新学校各方面的工作。

    做有教育力量的校长。校长一方面要放射教育蕴含的力量,另一方面要展示自身的教育力量。人类最伟大的力量是爱的力量,最伟大的智慧是真的智慧,教育的力量就是“教真育爱”。教真理,学真理,认知真理,实践真理,捍卫真理;教真知,学真识,做真人,行真事。培育爱心,爱人,爱社会,爱智慧,爱自然,爱人类,爱宇宙。现在教育普遍存在的价值流失和创造力丧失,就因为失去了真的智慧和爱的力量。2015年10月18日,湖南省邵东县,三个学生在学校转悠时发现值班老师李某某,便商量抢老师的钱,并将老师打死。他们先将学校小卖部的门撬开,盗走面包、棒棒糖若干。之后他们用木棍将女老师打倒在地,并用毛巾捂住女老师的口鼻,逼问出钱财存放的地方,将女老师捂死后,三人盗得财物,藏匿尸体于床底便逃离现场。这不止是学生之罪和家长之过,更是政府教育思想和教育制度之罪、之过。只有在这样的教育思想和教育制度之下,才可能产生这样暴力、这样残忍、这样无人性的学生。校长要以爱心滋养爱心,以真理传播真理,以智慧生长智慧。校长自身的教育力量主要体现在决策的力量,践行的力量,管理的力量,创新的力量。首先,校长要培养决策思维,提高决策能力,对学校各个方面的改革和发展进行民主科学的决策,特别是对教师专业发展、教学科研、学校管理三个方面要进行系统的而正确的决策。第二,校长要全面提高践行的能力。践行能力包括两个方面,一是贯彻上级部门或董事会决策的执行力,二是践行校长团队做出的决策的能力。这就不但需要校长率先垂范、身体力行执行各项决策事项,更需要校长以博大的胸怀和科学的方法,调动各方面积极性和主动性,团结和带领老师践行各项决策,使决策付诸实施,实现决策目标。第三,校长要不断提升管理的能力。管理出质量,管理出效益,管理出人才。校长不但要有专业学术思维和能力,更要有科学管理思维和能力。要善于将利益管理、愿景管理和价值管理有机统一,追求学校管理的最高境界——价值管理。要注重系统管理、全程管理和精致管理的有机结合,使过程管理和目标管理相得益彰。要注重情境管理、情智管理和情节管理的有机构成,建设环境育人,情感育人,规则育人的管理环境。第四,校长要生长创新能力。世界唯一不变的是变,中国教育是世界教育的组成部分,世界教育在变,中国教育必然要变,我们改变不了教育大环境,我们完全可以改变学校小环境。要充满信心,积极向上,不要怨天怨地,不要墨守成规,要努力创新。生长校长的创新能力,一是靠对知识的渴望和智慧的信念。校长要把学习作为一种信念和生活方式,拓展知识,深化知识,更新知识,综合知识,不断丰富自己的知识宝库,将知识转化为能力,将能力转化为智慧;二是靠头脑的认真和理性的精神。世界上怕就怕认真二字,校长应该最讲认真,校长要认真学习,认真思考,认真探索,认真反思,认真批判,慎思明辨,富有激情和理性,探索把握育人规律和管理规律,创新办学治校的思路和办法;三是靠责任智慧和创造品质去创新,要有博大的胸怀和坚强的意志力去凝聚人心,感召人才,激发和依靠全体教师创新,不断开创学校各项工作新局面。

    做有教育风范的校长。学高为师,身正为范,校长既是经师,更为人师,还做业师。校长要体现教育的风范,将教育信仰、教育力量体现在自身的教育风范上,成为具有明智、明快、明净风范的校长。明智,就是做一个理智的校长,明白自己的岗位责任和使命,明白自己的素质与岗位的需要的差距,了解教师的所思、所想、所需,增强履职的危机感,增强解决教师队伍建设实际问题的责任感。明快,就是要阳光高效的旅行职责。每一个校长的履职时间和空间总是有限的,但校长岗位所承担的事业发展是无限的。校长履职要有紧迫感,快捷高效的做好每一项工作,提高履职的时空价值率。明净就是要光明磊落、干干净净、廉洁自律的行使校长权力和履行校长职责。总之,校长要有高尚的品格和履职的风范。
 
 
 
(文:罗崇敏  编辑:张洁)
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