张天珍:扬起励志教育之帆驶向远方

[日期:2014年07月09日] 来源:中国励志教育网 [字体: ]

张天珍:扬起励志教育之帆驶向远方

       实行励志教育以来,我校的学风及学生的精神面貌有了很大改观。励志教育对于学生找到自己的奋斗目标,树立远大理想,把自己锻造成高素质人才具有重要意义。

一、学生励志体系使学生自信成长

(一)励志信激发了学生的学习动力

       一封封有序的励志信函,让学生斗志昂扬,使他们有了更为宽广的情怀和更为持久的学习动力。

1、励志信的设计深入人心。

       励志信是励志教育四大体系的纲领,是根据《思想品德课程标准》,依据教育激励理论和教育心理学理论而设计的,既有德育内容又有励志内容。根据不同年级的学生年龄特点和学校德育现状,每学段设计八封励志信,分一学年完成。初、高中六学段分序列,循序渐进。我所教班级的学生,对每一封励志信都充满期待,往往是不到一周的时间就把励志信倒背如流,于是我们在实际的教学过程中,往往穿插我们师生共同设计的励志信,让学生在自己的创意中感知学习的动力,期待美好未来。

2、励志信的朗读增强自信。

       当同学们全体起立,手捧励志信,挺胸抬头,齐声朗读的时候,是多么神圣的时刻啊,往往在他们的感染下,我会与他们共同大声朗读。国旗下全校集体朗读更是让人震撼。就是在这样一个个短暂的瞬间,爱国、诚信、责任、自信等优秀品质在悄无声息中深入人心,内化为学生的日常习惯。

      在宣读励志信的过程中,学生仿佛找回了曾经的梦想,“怎么过也就是一辈子,过就要过得有滋有味;怎么活也不过一百年,活就要活得神采飞扬。”“我未来的生活一定是流星花园里的美好,成人后我的价值超过千万,我对社会的贡献无人可比。”“我是中国人我有中华魂”,等等。这些提法都是较具体的人生价值理念,具有激励作用,可以作为人生之“志”。学生门子强曾经到我办公室激动的抱住我说:“老师,谢谢你给了我这样一个反省自己,找回自信的好机会,每次读完励志信我感觉身上有无穷的力量。老师,努力不一定成功,但放弃却一定失败,老师您请放心吧,下一步我一定让老师和同学们看到一个全新的我。”这是那次谈话他给我留下的印象最深刻的一句话,后来的实际行动证明了这些话真是发自学生内心的肺腑之言。

(二)成长记录变成了学生和老师心灵交流的主阵地。

       曾以为成长记录的批阅会加重我们的教学负担,却不曾有了意外的收获——成长记录打开了一扇扇紧闭的心门,让我们的教学事半功倍。

1、脚踏实地,循序渐进。

   孙荣玲是一个脑子聪明、有灵气的男生。他最大的缺点就是学习不够踏实,爱耍点小聪明,经常犯眼高手低的毛病。像他这样的学生稍加引导就会成为栋梁之才。经过我的诊断和分析,我给他制定的策略是让他把所有的工作都落实到字面上,不能在脑中一过就行了。摒弃蜻蜓点水式的学习方式,做到眼记、心记、手记。作为他的语文老师,要求他建立笔记本、错题集。这样经过我们两人的共同努力,他终于克服了眼高手低的毛病,真正做到了循序渐进。

2、做好现在,不要在梦想和现实中徘徊。

       范传昭画画得特别好,但父母不希望他以后从事这个行业,要求他将来往金融方面发展,因为在这方面,他可以通过关系被安排到银行工作。为此,他经常烦恼,无心学习。有一次,他在成长记录中写道:“最近为一件事烦恼,那就是我的将来,我姑说让我学金融,说是有能力把我安排到德州银行。我父母也为这事苦恼,要是安排不进去,那可就…”我多次开导他,不管以后的路怎么走,现在多学点知识为以后打下良好的基础才是最重要的。多次的谈话与鼓励,让他终于打开了心结,让他不再徘徊,把心思全用在了学习上。

3、制定计划,事半功倍。

       刘彤是一个极其懂事的小女生,有上进心,学习成绩优秀。她最大的弱点是学习有点涣散,没有计划性,这也成为制约她成绩进一步提高的重要因素。我经常教导她,让她制定学习计划,并且每天都要向我汇报这一天都干了什么,收获了什么。现在的她,学起习来井井有条,达到了事半功倍的效果。

4、练好字,将受益终生。

       夏保兴也是一个极聪明的男生,他最大的不足就是字写得不好,这也曾一度影响着他的成绩。我因材施教,对症下药,告诉他练好字的重要性,让他每天都要练张字帖给我,不要求字多么漂亮,但一定要认真。经过这几个月的坚持,他的字有了很大改观。

       在学生填写成长记录,老师回复的过程中,老师和学生进行情感交流,加深了彼此间的了解,有很多心里话可以诉说,有些平时说不出口的话可以书写,在一次导师与学生的交流会上,导师在那种热烈的气氛感染下,激动地说我和同学们以后应该是什么关系呢,八个字:“荣辱与共,肝胆相照。”好多同学都被感动哭了,谁说这不是真情的流露呢?

二、导师育人体系让我们感受职业幸福。

        我校实施励志教育以来,通过育人导师体系的建立,每一位老师都和学生进行交流,与学生成为朋友,所谓“亲其师,信其道”教学变得日益轻松和愉快。

       1、通过批阅成长记录,与学生进行心与心的交流。在交流过程中,很多学生能够将自己平时不想说的话和事表达出来,便于我们及时掌握学生的思想动态。老师们及时交流,了解学生的真实情况,发现并呵护学生的优点和特长,鼓励学生不断进步。尤其是遇到挫折时,通过赏识学生,使学生产生自信。

       2、通过小组活动,增强与学生之间的信任感。在与学生的活动中,我们放下了老师的架子,与学生共同娱乐,增强了师生之间的信任。忘记了那次游戏的名称,却永远记得那次游戏的快乐,六个学生两两牵手排队站好,然后由一人背对着他们倒下去,有蹦极的感觉。学生们在游戏中相互鼓励,相互照应。玩到极处,学生竟对这个游戏进行了改造:让倒下的这个人站在高台子上向下倒,有难度,有挑战。我第一个在学生的唏嘘声中走向高台,大声说:“我相信你们一定能接住我的……”在学生的欢呼声中,我被学生接连几次高高抛弃,我明白在信任的环境中,才有真正的关爱和友谊,在以后的人生中,这将是我与他们共同的美好回忆。我想,我的行动感染了他们的勇气,他们的创意却让我为之欢呼。

       3、通过与典型学生结对,为学生营造良好的学习氛围。因为我校是一所普通中学,问题学生很多。通过成长记录的交流和课下的谈心,我了解到学生学习成绩不好,学习兴趣不浓,多半与学习习惯和学习动力有关。孩子的成长并不单单是学校的事情,与家庭环境也有很大的关系,所以我们建立定期和不定期的家访、电话联系制度。每月至少与受导学生家长联系一次,每位导师必须对受导学生本人及其家庭有清晰的了解,对其家庭情况进行简要分析,密切与家长联系,共同探索有利于促进孩子健康成长的有效方法,及时与学生家长沟通,帮助和指导家长改进家庭教育方法。

       崔莹莹是一个办事能力极强的学生,爱学习、有上进心。她身上最大的不足是爱闹点小情绪,有点多愁善感。她家的家庭条件不是太好,所以她一度想放弃对美术的追求来减轻家庭的负担。她曾在成长记录中写道:“晚上,爸妈都拖着疲惫的身躯回到家,看到他们累得说话都有气无力,我实在不知该怎样坚持下去。”我了解到这一情况后,多次找她谈话,并在成长记录批阅道:“放弃自己的追求不是减轻父母负担的最好办法,唯一能让父母摆脱这种境况的是通过自己的努力考上理想的大学,找一份好的工作。”除此之外,把她的情况及时通知了家长。在家长和老师的共同努力下,她终于坚定了信念,一步步的坚持了下来,画画方面有了很大进步。

三、班级课程体系促使课堂更活跃。

        励志教育中的班级课程体系,是以班主任工作为中心、以课堂为阵地,围绕励志信的主题设计课件内容,主要以学生喜欢的形式为载体,比如励志视频、课堂讨论、励志歌曲和流行歌曲等,内容上有思想高度也有理论总结。

       以前的班会都是班主任一人主持,所以不免显得有些枯燥乏味,没有起到应有的育人效果。实行励志教育,班会也搞出了特色。我们每个导师都走进班会的课堂,和同学们一起观看励志课件。同学们都畅所欲言,谈励志对自己的启发。自己成了班会的主人,这大大提高了同学们的积极性,起到了事半功倍的效果。

       有一次,看到班里的一位学生对着给自己送衣服来的父母大呼大叫,于是我打破了原来班会课的时间安排,在自己的语文课上讲述了自己上小学时母亲为自己送棉衣的故事,进而启发学生每个人讲一个身边的感人小事。他们的泪光中,我看到了他们善良与纯真;在他们的言语里,我懂得了他们的愧疚。那次班会以后,我们班一个叫侯庆新的高个男生再也没有因为打球让母亲找遍县城的每一个球场;我们班最漂亮的班花也不再上课时总是摆弄她的一头秀发;可爱的“睡神”孙宇也与他的美梦说拜拜了。

四、学校评价体系保障教育改革的顺利进行。

       素质教育以育人为中心,重视学生的全面发展和每一位学生的发展。如何以育人为重点,又重视成绩的评价,是个难题。但是,二者又是相辅相成的,育人抓上去了,成绩自然会提高,所以评价的重点应该放在育人上。根据励志教育的评价体系,我校设置了“导师育人小组评价卡”:

       通过评议卡,学校教务处每月对教师的工作进行评议张贴,在学期末进行汇总。一学期下来,老师们发现与学生的距离近了,课堂上乏味的说教少了,课堂气氛轻松了,可谓是“磨刀不误砍柴工”啊。

       总之,三大步励志教育激励、鼓舞着我们。因为有它我们对自己有了信心,因为它我们师生关系和谐了。因为有它我们心里微笑了,同样因为有它,我们学会了如何做一个真真正正的人。我们坚信,只要将励志教育坚持下去,我们定能取得更大进步。让我们乘着励志教育的东风,扬帆远航,为新时代的教育写下新的篇章。

 

          (实习编辑:张洁)

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