王秋实:心与心的沟通 走向成功的桥梁

[日期:2014年07月10日] 来源:中国励志教育网 [字体: ]

王秋实:心与心的沟通 走向成功的桥梁

       我们学校位于鲁西北的夏津县,地理位置比较偏僻,由于经济落后、生源不平衡的原因,导致进入我校的学生成绩都不好,生源质量比较差。这部分学生所表现出来的不仅仅是在学习上成绩差,而且在生活、行为习惯、心理上都存在着诸多的问题,大部分学生都是各个初中学校的刺头,存在着很大的管理难度。由于该部分学生的学习基础普遍较弱,加之高中课程难度和广度逐步加大,他们又没有建立起良好的学习习惯,对学习缺乏兴趣,学习的持续性不够,对于学习和高中生活没有一个清醒的认识,没有什么目标,学习动力不足,只是消极应付,甚至是逃避。而我所教的班又是在级部挑选了100名优秀生后的学生,可见生源的状况更加不容乐观。

       面对这样的生源状况,如何在这样的前提下,提高教育质量,让我们的学生个个成才,才是我们想要的。正当我们在迷茫中不知道怎么办时,我们结识了王军教授,结识了“三大步励志教育,在学校的统一领导下,结合本班的具体的状况,多措并举,扎实有效地开展“三大步励志教育的实践探索,取得了辉煌的成果,也积累了一些经验和方法。这几年给我感触最深的就是批阅成长记录,成长记录是“三大步励志教育学生励志体系的重要环节,成长记录要求学生只记成功不记失败,只记快乐不记忏悔,每天都在成功体验中获得自信心的提升。学生不断强化积极的心理暗示,让自己沉浸在希望中,每天反思进步,让自己生活在成功中,在这样的累积中实现自信,逐步走向成功。在两年多的实践中我深深地体会到: 成长记录就是实现全员育人的主要平台,它有以下几点作用:

 一、能加强师生之间的交流,增强师生之间的感情

       在两年半的实践中,我发现成长记录在潜移默化中强化着学生的成长动力,优化着师生关系,不断改造着校园风气,现在在我们校园学生向老师问好已经蔚然成风。当学生有压力时,能及时与导师倾诉,导师的鼓励能时时响在学生耳边。批阅成长记录,师生增进了心与心的沟通。看着成长记录上跳动的“老师,我今天状态比昨天好” “今天艺术课我第一个完成了任务,今后还要继续努力” “今天我起得很早,没有迟到,下次争取更早”,老师衷心地替学生高兴,感受着他们的成就,欣慰着自己的付出。导师对学生的肯定和表扬给学生带来自信和学习的动力,也赢得了学生积极的回馈。“老师,对不起。昨天晚上您脚被暖壶烫伤了,我没有关心您。我知道,我只是您众多学生中的一个,有多少人跑去特意看看,去问问,而我是您的课代表啊,我真的做的挺不对的!有时候我觉得自己真得挺笨的,没事的时候话挺多,等一遇到事就不知道该怎么说,怎么做。” “老师,你是不是感冒了啊?如果感冒了可不能挨着啊,假如您越是挨着的话,那就会更厉害了。如果您病了那谁来给我们上课呢,所以说感冒了,赶紧吃药。” “老师你又去看病了,唉!都怪我们光让你生气,以后一定要改,少让你生气”等。感恩教育不是说教,而是用行动来诠释,用真情来感召。在写成长记录之初,学生带着不信任的态度,观望,试探,小心翼翼。当学生感到老师的真心,突然之间师生距离一下子近了,近了很多很多。

二、能增加学生之间的友情,陶冶学生的情操

       教育的真谛在于培养学生的自信、自觉,“三大步励志教育的核心理念在于让学生用自己的力量成长,逐步的培养自信心,自己的力量不是自发实现的,是教育培养而形成的自觉行为。书写成长记录要求导师能及时发现学生存在的问题,引导学生进行自我反思和突破,用写成长记录的方法,给学生成长指明方向。给不同的学生书写不同的批改内容,其实就是量身定做的个性化辅导方案。只有真情的交流才能产生真正的教育,引导学生不断实现自我成长,树立自信心,才能起到导师育人的目的。记得有一次,为了更好地发挥小组的作用,在学习上相互帮助,我对学习小组进行了重新分组,这就需要学生们重新融合,当时一个小组长就在成长记录中这样写道“ 老师,不知道为什么,小组里的人员变了以后,本以为在我的努力下可以变得更好,可事实往往却不是如此,老师,我该怎么办呢?老师,其实他们的潜质非常大,只是不知道为什么,就是发挥不出来而已。女同学表现都特别好,像刘文雪,周超,几乎没有给组里扣过分,反而加分,可是为什么我们的平均分就是上不来呢?如果是倒数第一,我就彻底崩溃了” 看到这样的话语后,我就在成长记录中帮她分析了原因,并鼓励她要迎难而上,第二天,在成长记录中他写道“老师啊!我明白了,想要获得成功,就不能害怕失败,失败只是一时的,我相信我们组会更好,所以老师你要对高一七班有信心噢!”

三、能增强班级的凝聚力,形成良好的班风

       良好的班风就是良好班级的舆论导向,也就是班级的话语权掌握在谁的手中的问题。传统教学上看,班主任讲得动情投入,学生表面上看都在认真听讲,班级的话语权似乎是掌握在班主任手中,但在实际管理中班级的话语权隐性地掌握在部分学生手中。一个乱班一定是优秀学生集体性失去了话语权,部分不正态学生的消极舆论大行其道,好风气不敢抬头。一个好的班级的核心竞争力就是健康、积极的舆论氛围,班主任如何把握好班级舆论导向是长期困扰的问题,成长记录的使用较好地解决了这个问题。

       著名教育改革家魏书生老师曾用命题日记的方法来训练学生的写作能力和自律能力,他称之为“道德长跑”。现在学生书写成长记录也是学生自我反思的方式和提高自律的良好手段,是建立良好师生关系的平台,更是把握班级舆论导向的载体。

       我带的艺术文科班是我校管理的难点,学生基础差,信心缺乏动力不足,思想混乱。女生说闲话、戴首饰、化妆、吃零食,男生打闹,吸烟、喝酒,部分学生穿着奇装异服、成人化,美丑不辨,是非不明,对学校的各项制度抵住性很强,纪律观念很差。开展励志教育后,我通过主题专题班会,设计了“我心目中的最美高中生”、“我心目中的优雅女生”和“你认为我们应该如何着装才更美”等内容,并将此做为今后两个星期成长记录的内容。这些都是学生比较关注的话题,热情很高,书写的内容很丰富。

  我又组织了学生代表和主要的学生干部,把学生们写在成长记录上的意见进行汇总,共同制定了最美高中生的标准。学生们都很愿意接受这个标准,没有任何抵触,自觉自愿地接受,这个标准形成了我们班级的共识。在标准确立后,我们把精力放在对这个标准的具体化落实上,在“思”和“行”两个方面着手,用成长记录的方式对标准进行逐条解读,并让学生通过写成长记录进行监督,让学生用自己的话来详细诠释具体内涵,把空洞的概念演变成具体的行动。再把学生的反思汇总交流,结合实例,说明在实际生活学习中怎样才算体现“责任感”。通过成长记录这个平台充分的调动了学生参与班级管理的积极性,进一步统一了思想,让概念性的东西丰满起来,有了血肉,认识和行动真正结合起来。在学校组织的读信比赛结束时,有一个学生这样写道“明天就要读信比赛了,班里可都在积极准备着呢,不过我好像还没背熟呢。我要抓紧时间了,不过,我的语文可是把《六国论》背熟了”比赛结束后又写道“今天的读信比赛,我们班只得了第三,是不是输在创意上了”大家都在为了班级荣誉而努力着。 通过成长记录,不断地交流,不断地纠正,不断地相互监督,最美高中生的标准在学生心目中扎根了,良好的班级舆论形成了。女生的化妆和戴首饰的现象不见了,男生打架的少了,大喊大叫的课间安静了,吸烟、喝酒的不见啦!男女生之间相互理解的多了,谈恋爱的主动约法三章不再谈了,同学间的关系融洽了,纪律有了明显改善,学习风气也逐渐浓厚。

       我引用这样的一段话作为结尾:每个学生的成长记录都是一部学生的成长小说,每天的经历是其中的一页,它或许精彩,或许平淡;或许欢欣,或许悲伤,或许它没有那么刻骨铭心,但不管是什么样的经历,都是他们的人生财富,他们会懂得很多的人生哲理,或许很多会让他们受益终身。作为导师和班主任,在一次次的欢欣中,我们希望他们得到鼓励,更加阳光地面对生活,在一次次的失败中,我们希望他们不气馁,学会安慰自我,更加勇敢地面对生活,在一次次的取舍中,我们希望他们能够忍受诱惑,学会选择,能够三思而后行地明智面对生活……而我们可以适时地给他们点鼓励、勇气和小建议、小引导,甚至更多的时候我们只是静静地看着、听着便能给他们巨大的安慰,或许,多年后,他们翻看自己的成长记录,会记得有你、有我,会欣然一笑。我觉得作为教师的我们这是我们最大的成就和欣慰。

 

    (实习编辑:张洁)

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