李龙:励志教育为课堂注入生命的色彩

[日期:2014年07月14日] 来源:中国励志教育网 [字体: ]

李龙:励志教育为课堂注入生命的色彩

        简介:没有生命的课堂,教给学生的也都是些支离破碎的知识点,并不是完整的只是要素,励志教育这个平台能让课堂凸显生命力的鲜活,课堂学习展现出生命的味道和积极向上的力量。

       我是一名工作了十多年的教师,对课堂感觉越来越麻木,上课几乎成为了一种格式化的工作。“没有生命”的课堂,教给学生的也都是些支离破碎的知识点,并不是完整的知识要素,这种越来越“疏离”课堂的教学,使我深感惭愧。直到2012年开始,我校开始启动励志教育时,我才找到了课堂的生命力。

(一) 用生命备课

       学生是课堂的主体,全面了解学生的生活思想状态、学习情况,尤其了解学生学习的压力困惑及思想动态,老师备课时就会有的放矢,会将固化的知识、生硬的经验还原到学生的学习生活中,让学生在体验中学习、在参与中学习。于是知识便复活了,学生感到老师走进了他们的心里,同时也感到知识并非是书本上的生硬文字符号,而是来自于生活。励志教育给师生搭建了交流的平台,给了教师全面了解学生的机会。学生每天填写成长记录,教师批阅成长记录,通过一次次的笔端交流,一次次的心灵沟通,师生更加默契,老师更能呈现给学生丰盛的精神大餐,学生更加能接收领会老师的知识原浆。

(二)尊重课堂生命

       作为一名教师,深感无论是“关注”还是“呵护生命”,总是存在一种居高临下的气势,缺乏最基本的尊重。只有尊重学生的生命成长规律的关注和呵护才会对孩子们的成长起到积极的促进引领作用,而且,这份尊重能潜移默化的滋润孩子们的心灵,让课堂焕发出生命的活力。   

       励志教育和谐了师生的课堂关系,激发了学生的学习热情。我所带的班级中有这样的一位学生,在我校推行的“问题导学”模式、小组就坐讨论的学习形式中,他从来是低头不语,因为这个,我上课不止一次批评过他,不过很快我就意识到我的做法是错误的,因为在一天他的《成长册》中写了这样一段文字:“从小到大我做什么都做不好,每一天我都很痛苦、学的艰难,我真的感觉生命是如此的黯淡;也许我注定就是一个underdog,我很麻木,我的目标是什么呢?”白纸黑字就那么袒露在我的眼前,每一个字都像一把利刃,将我的内心切割的支离破碎。这样灰暗的语句,表达出了他的内心的沮丧和失望。我内心相当懊悔,在他的《成长册》中写道:“对不起,老师没有倾听你的内心,老师深表歉意。但是你也不必给自己背如此沉重的枷锁,我们要学会改变自己,老师相信你是一个聪明的孩子,请用你阳光般的笑容点亮你的生活。”之后,在这位学生的《成长册》中我读到了这样一段话“谢谢您让我重新找回自信,我将把我的悲伤、自卑埋葬,我会让您感到我的改变,您将看到一个全新生命的我。”从那之后,我尽量挖掘学生的优点加以表扬,由于我的尊重、鼓励和有效指导,我的课堂充满了生命力。

(三)生命在场

       过去课堂在我们的头脑里只是一间教室,其实这是课堂的一个空间概念。有了励志教育的课堂,就不仅仅是一个场所,而是一个师生互动,相互理解,共同创造奇迹的过程,而这一切只有师生的生命在场才能发生。励志教育能够更有效地引发、触动并创建好这个励志的生命场,通过和学生的沟通产生潜移默化的影响,让学生在课堂上展现生命的活力,学会用自己的力量去成长。同时励志教育这个平台直观的阐述了学生的学习方法和技巧,能让师生全身心的投入。通过成长记录,老师可以发挥才智,增进与同学的沟通,逐渐放松同学们的心情,让同学们以更好的状态投入到学习中去,培养各种良好的学习习惯,为学生唤起课堂活力,真正体现课堂中生命的活力存在,实现有效生命课堂的效果。

       总之,通过励志教育这个开放的平台,我们能让课堂凸显生命力的鲜活,课堂学习展现出生命的味道和积极向上的力量。

 

        (实习编辑:张洁)

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