陈明菊:润物细无声

[日期:2014年07月14日] 来源:中国励志教育网 [字体: ]

       任何一种教育现象,学生在其中越是感受不到教育者的意图,它的教育效果也就越大,成功的教育应让学生在不知不觉中获取真知,学会做人。教育要"润物细无声",需要大智若愚、大言希声,需要以身示教,需要简单含蓄。而“励志教育”正体现了这一点,让学生在不知不觉间有了变化。我们学校“励志教育”仅开展了几年,但在这几年了却取得了显著的成绩,也让我对教育有了更深的认识。

开展“励志教育”的必要性

       古今中外,都十分注重励志教育。励志的“励”是指激励、鼓励、勉励之意;“志”有志气、志向、意志之意,追求上进的决心和勇气,要求做成某事的气概,表达要做什么样的人的意愿和决心,决定达到某种目的而产生的心理状态。“励志”意为振作精神,奋发志气,始终保持昂扬向上的精神状态,去实现远大目标。

       人各有志。应该说有不少学生是有自己的志向的、有目标的。但是现代社会的诱惑太多,“莫过于海陆空电波把各种各样的正统文化、亚文化、低俗文化、大众文化等以无时不有、无处不在的态势包抄家庭的上上下下、孩子的方方面面”,是非观、善恶观、荣辱观、公私观、义利观、得失观模糊不清,很容易让人把那些诱惑错当成目标;而且在一个开放的社会里,会有很多的参照系,于是很容易把别人的目标当成自己的目标,最终导致“美好的理想和愿望在残酷无情的现实面前破灭了”。励什么样的志,有一个合理选择的问题,包括理论选择、理想选择、价值选择、道德选择、美的选择、人才选择、职业选择、伴侣选择等等。

       “一个民族,没有振奋的精神和高尚的风格,不可能自立于世界民族之林。”同样,“一个人,没有振奋的精神和高尚的风格,不可能成就一番事业”。梁启超老先生说过“少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强……少年进步则国进步,少年胜于欧洲则国胜于欧洲,少年雄于地球则国雄于地球。”而“三大步励志教育正让我们祖国的未来能够承担起他们身上的重任。

  1. 我校近期取得的成绩

       自从我校启动三大步励志教育全员育人导师制,全体教师积极参与,关注每一位学生的成长。经过不断实践,我校的励志教育取得了良好的成效。对于我个人来说,体会最深的是励志教育不仅让学生学会了用自己的力量成长,更让老师点燃了工作的热情与激情,是励志教育让我们师生获得了一个共同健康成长的好机会。现就我校的实际情况从学生和老师两个方面的变化来阐述我校励志教育的成效。

(一)学生由被动长大到主动成长。

       众所周知,当代中学生在道德行为方面存在一些问题,主要表现在责任意识差,知与行严重脱节,缺乏正确的人生观与价值观。思想品德教育在幼儿时就开始进行,因此,中学生对道德规范是很了解的,但在实际中却做不到。有些人成了“语言的巨人,行动的矮子”;还有一些中学生缺乏责任心、责任感,事实以自己为中心,对于他人和集体缺乏热情;他们对人生迷惘,对生活、学习失去兴趣和爱好;以享乐为荣,为了追求名利不择手段,这些都是缺乏理想和信念的表现,没有形成正确的人生观和价值观。除此以外,家庭和社会对学生也有着很重要的影响。社会经济的飞速发展,一些大众传媒,网络不健康的传播,使一些中学生在好奇心的驱使下,容易做出违反道德规范的事情来。社会的环境也影响着家庭教育方式,家庭过分追求孩子的学习成绩,忽视了对孩子进行道德品质教育,还有部分家长因缺乏教育子女的必要知识,对孩子不是教育不科学就是放任自流,这些都是当代中学生道德教育方面缺乏的体现。在这种大环境下,大多数中学生都是在被动长大,而不是主动成长,更不是靠自己的力量成长。我校是一所普通中学,生源相对来说差了一些,以上的问题在我校学生身上也有很明显的体现,甚至问题更多一些,但通过实施三大步励志教育全员育人导师制,我校学生出现了明显的变化,主要有以下几方面:

(二)看到了自己的不足,找到了奋斗目标

        我校高一的梁倩同学,入学成绩在前几名,但在高一时,成绩并不是特别突出,上课时看她也很认真,学习也很积极,平时很遵守纪律,作业也按时完成。我们找不到她一点毛病,但总是觉得以她的情况,成绩应该不止这样,这让我们百思不得其解。学校实施励志教育以来,从她的成长记录中,我们发现了一些端倪,那就是她觉得自己在各个方面已经很满足了。从那以后,我们在她的成长记录中帮她找不足,在与她的谈话中鼓励她有自己的理想,树立更远大的目标,不能只局限于在自己的班级里和别人比,还要和全校比,和外校比,更重要的是和自己比。自己有能力做的更好就不要安于现状,要为自己找到更明确、更具体的目标。经过一个学期的交流与鼓励,她现在已经是年级的前三名了,而且现在学习劲头特别大,学习状态也特别好,她说有了目标,自己就有了更大的动力,相信她会越来越好,越来越出色的。

(三)增强了自信心,激发了学习热情

        我所教班级的刘欢同学,很文静,学习也很认真,但成绩却不理想。后来我在课上的提问中发现了她的问题所在。提问她一个很简单的问题,她回答的还算是流利,但稍难一些她就会紧张,不断地重复,看上去她又不是不会,后来,我让学生默写问题,她默写的明显比回答问题要好很多。我找她谈了几次,问她是怎么回事,她说背过了,但一站起来就觉得自己不会了。以后上课我有意识地多提问她,并且在班级里说她会背只是有些紧张,因此,班上没有同学笑话她,大概过了一个月,情况好了很多。我又找她谈了几次,觉得她自信了许多。期末考试成绩有了很大的提高。这样她的学习热情得到了激发,现在上课时她特别积极主动,性格也比以前更开朗了,和同学的交流也多了起来。可见,励志教育对于增强学生的自信心有很大的帮助,我校学生的精神风貌有了很大的改进,学生们都精神饱满,对未来充满了信心与憧憬,这对于他们青少年来说是很必要的,我们在这方面会常抓不懈的。

(四)培养了意志品质,促进了身心健康发展

        励志教育的长远效益在于让学生学会用自己的力量成长,并且健康地成长。这方面的效果虽然见效慢,但却是持久的。我所教班级中的一个课代表,刚入学时,班主任老师告诉我们这个学生多少有些忧郁症,让我们多注意。实施励志教育后,他分到了我的这个组里,由于是我的课代表,我们接触的机会比较多。刚开始时,我也不太敢与他直接交流。在成长记录中,我试着走进他心里,慢慢地他敞开了心扉,愿意说出自己心里所想的了。刚开始他在成长记录中只是一味地抒情生活的美好,在我的引导下,他开始说出了一些学习与生活中的具体事情。后来,我开始和他直接交流了,他话很少,基本上是我问他答,在课上我提问和关注他也特别多,他自己也感觉到了,和我自然亲近了许多。考试只要他有一点进步,在班级里我就极力地表扬他。现在他不仅开朗了许多,成绩也提高了很多。更重要的是他和同学们的交流已经很自如了,前几天听语文老师说,在课上学生还让他给大家唱歌了呢!而且唱的很好听。他不再闭塞、不再忧郁了,并且现在的成绩有了明显的进步。我相信,他以后在生活中会更乐观、更积极的。

       以上是我在教学中看到学生从励志教育中所收获的一些东西。励志教育实施以来,学生的变化还有很多,我们每个老师都能体会的到。通过与家长的交流,家长也体会到了学生的变化,这对于我们的教学有了很大的帮助,整个校园弥漫着积极向上,热情洋溢的氛围。

教师由职业倦怠到职业幸福

       我们作为教师,工作时间长了以后,对于学生,对于讲台有时多少感到一些厌烦了。随着年龄的增长,对生活也不再那么热情,整个人看上去缺少激情。自从实施励志教育以来,我们发现不仅学生需要励志,教师更需要励志。就我自己而言,明显的变化有以下几方面:

1、教师向着专业方向成长

       自从我校实施励志教育以来,每学期学校都邀请专家举行讲座。让老师们接受新思想、新理念。进而不断提高我们的专业知识和理论素养。学校还定期举办教师交流会,这些措施,让我们迅速成长,业务能力大幅度提高。另外,学生在励志教育方面取得的成就也让老师们产生了成就感。我们对学生进行指导的同时,也对自己的工作有了再认识。这一切使我们积极读书,努力实现专业知识与人格关系的自我完善。我们在改变学生的同时,也改变了自己。在学生的不断进步中,探索新的教学模式。我校倡导的小组积分,合作探究的模式对我们的启发很大。现在许多老师的课堂真正让学生成了课堂的主人,实现了角色的转换。课堂的气氛活跃起来了,效率高起来了,学生的成绩提高了。这些都在促进我们不断提高自己的专业知识,让自己在教学中不断进步。

2、教师向着自信的方向成长

       学生对自己有不自信的时候,我们老师也有这样的情况。有的老师因为讲课不出色而烦恼,有的老师因为成绩不理想而闷闷不乐,有的老师因为不受学生欢迎而沉默寡言。自实施励志教育以来,这些方面有了很大的改进。学校组织各种类型想讲课比赛,过关课、研课等活动让我们有了更多的锻炼机会,并且学到了很多新方法,提高了自己的讲课水平。

       励志教育使学生由我要学变成了我会学,学习积极主动,健康向上,保证了良好的教学秩序,让课堂变得高效起来。同时为了配合励志教育,我校还实行了小组积分、合作探究的课堂模式。使课堂变得活跃起来,学生的学习积极性和主动性有了很大的提高,学生的成绩有了明显的提高。让我们对自己的教学能力得到了充分的认可。

       励志教育使老师与学生的交流比以前多了很多,这就使得老师们真正走进了学生的心里,更加了解他们,更知道了他们需要什么,这些自然会对我们平时的观念产生影响。与学生交流也好,进行教学也好都会本着从学生的角度出发考虑问题,收到了很好的效果。建立了和谐融洽的师生关系,自然老师们都慢慢地受到学生的欢迎。

3、教师向着健康方向发展

       当今的生活节奏特别快,许多人都处于亚健康状态,心理年龄明显高于生理年龄。随着励志教育的开展,我校教师在这方面有了明显的变化。励志教育需要老师与学生进行成长记录的交流,还要与学生一起进行励志活动。每周五的第八节课是我校的励志活动时间,届时全体师生都参加。活动各式各样,不仅学生得到了身心的放松,提高了思想认识,对于我们教师而言,活动让我们更年轻了,更有激情了。每次活动后,心情都特别愉快,也感到生活特别美好。然后,从周一到周四,我们老师利用课下时间也会主动地锻炼身体,否则我们在励志活动时都跟不上学生的节奏了。久而久之,我们也养成了锻炼身体的好习惯,还有平时老师们的交流也多起来了。除了谈学生的成绩之外,更多的是谈学生的成长,还有老师自身的变化。这一切都使我们在学校特别开心,特别幸福。每天都能带着愉快的心情回家,自己都觉得自己年轻了许多,心态变得更加平和。而且还用更多的耐心与爱心去感染身边的人,我们的周围总是洋溢着幸福的笑容。

       真爱是打开一切心门的钥匙,有了爱便有了一切,心灵的教育也许会影响孩子的一生。现在我们感到有一种力量在支撑着我们,这个力量就是励志教育,这种力量驱使我们即使有再多、再累的工作,我们也一定愉快地接受,当我们的工作换来孩子的进步时,我们每个人都是快乐的。励志教育让我们寻找到一条简单、快捷、科学、高效的育人途径。我们要立足新起点,实现新跨越。这是我们教育工作者的共同责任,我们要以更加饱满的热情,更加开放的心态,更加出色的工作,全面推进励志教育,让学校在教师的发展中造就辉煌业绩,教师在学校的发展中成就灿烂人生。

       “润物细无声”的励志教育没有口若悬河,没有正襟危坐,没有训斥责备,没有伤心与眼泪,只有触动感激、心有灵犀、快乐成长,需要平和的氛围和情境,需要给学生探索体验和顿悟的时空,让学生在情境中观微知著、触类旁通、自醒自悟、豁然开朗、享受成长。励志教育“润物细无声”是心灵与心灵的融合,灵魂与灵魂的对话,智慧与智慧的碰撞,生命与生命的互动。

 

     (实习编辑:张洁)

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